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上篇 微格教学理论3

第1章 微格教学概述3

1.1 微格教学的发展3

1.1.1 微格教学的产生3

1.1.2 微格教学的发展4

1.2 微格教学的定义与特点4

1.2.1 微格教学的定义4

1.2.2 微格教学的特点6

1.3 微格教学的程序6

1.3.1 确定训练目标，进行试教前的学习和研究6

1.3.2 技能示范7

1.3.3 分析技能特点，确定训练技能和编写教案7

1.3.4 模拟技能实践7

1.3.5 反馈评价7

第2章 微格教学实施的原理9

2.1 建构主义学习理论与微格教学9

2.1.1 建构主义学习理论的主要思想9

2.1.2 建构主义学习理论对微格教学的指导10

2.2 系统科学理论与微格教学11

2.2.1 系统科学理论的主要思想12

2.2.2 系统科学理论对微格教学的指导12

2.3 视听理论和信息技术与微格教学13

2.3.1 视听教育理论——经验之塔13

2.3.2 视听理论及信息技术对微格教学的指导15

第3章 微格教学模式17

3.1 微格教学的基本模式17

3.1.1 爱伦模式17

3.1.2 布朗模式18

3.1.3 澳大利亚悉尼模式20

3.2 微格教学模式的发展22

3.2.1 导生制微格教学模式22

3.2.2 微格教学的变通模式——微格教研26

3.2.3 信息技术环境下微格教学模式的构建30

第4章 微格教学系统33

4.1 微格教学系统概述33

4.1.1 基本概念33

4.1.2 系统特征34

4.2 微格教学系统构成35

4.2.1 组成部分35

4.2.2 常用设备36

4.3 微格教学系统功能与要求38

4.3.1 微格教学系统的功能38

4.3.2 微格教学系统的要求39

4.4 微格教学系统使用40

4.4.1 基本情况40

4.4.2 微格教学系统基本操作41

中篇 微格教学技能51

第5章 课前准备51

5.1 微格教学设计51

5.1.1 微格教学设计概述51

5.1.2 过程模式52

5.1.3 微格教学设计过程56

5.2 微格教案编写62

5.2.1 微格教案概述62

5.2.2 微格教案的具体内容62

5.2.3 微格教案示例65

5.3 微格教学训练的内容与方法66

5.3.1 微格教学训练的内容66

5.3.2 微格教学训练的方法68

5.4 微格教学训练的组织与实施69

5.4.1 理论学习69

5.4.2 组织示范与观摩70

5.4.3 指导教案编写70

5.4.4 角色扮演71

5.4.5 反馈评价71

5.4.6 教案修改与反复训练72

第6章 课堂基本教学技能73

6.1 教学语言技能73

6.1.1 教学语言技能的概念74

6.1.2 教学语言技能的作用74

6.1.3 教学语言技能的类型76

6.1.4 教学语言技能的应用原则84

6.1.5 教学语言技能应用要点86

6.1.6 教学语言技能的评价87

6.2 板书技能89

6.2.1 板书技能的概念89

6.2.2 板书技能的作用90

6.2.3 板书的类型91

6.2.4 板书技能应用原则94

6.2.5 板书技能的应用要点95

6.2.5 板书技能的评价95

6.3 导入技能96

6.3.1 导入技能的概念96

6.3.2 导入技能的作用97

6.3.3 导入技能的类型97

6.3.4 导入技能的应用原则101

6.3.5 导入技能的应用要点102

6.3.6 导入技能的评价103

6.4 提问技能104

6.4.1 提问技能的概念105

6.4.2 提问技能的作用105

6.4.3 提问技能的类型106

6.4.4 提问技能的应用原则110

6.4.5 提问技能的应用要点112

6.4.6 提问技能的实施步骤113

6.4.7 提问技能的评价114

6.5 讲解技能115

6.5.1 讲解技能的概念116

6.5.2 讲解技能的作用116

6.5.3 讲解技能的类型117

6.5.4 讲解技能的应用原则120

6.5.5 讲解技能的应用要点120

6.5.6 讲解技能的评价121

6.6 演示技能123

6.6.1 演示技能的概念123

6.6.2 演示技能的作用123

6.6.3 演示技能的类型124

6.6.4 演示技能的应用原则127

6.6.5 演示技能的应用要点127

6.6.6 演示技能的实施步骤128

6.6.7 演示技能的评价128

6.7 教学结束技能130

6.7.1 教学结束技能的概念130

6.7.2 教学结束技能的作用130

6.7.3 教学结束技能的类型131

6.7.4 教学结束技能的应用原则134

6.7.5 教学结束技能的应用要点135

6.7.6 教学结束技能的实施步骤135

6.7.7 教学结束技能的评价136

第7章 课堂教学调控技能139

7.1 强化技能139

7.1.1 强化技能的概念140

7.1.2 强化技能的作用140

7.1.3 强化技能的类型141

7.1.4 强化技能的应用原则143

7.1.5 强化技能的应用要点144

7.1.6 强化技能的评价145

7.2 变化技能146

7.2.1 变化技能的概念147

7.2.2 变化技能的作用147

7.2.3 变化技能的类型147

7.2.4 变化技能应用原则149

7.2.5 变化技能的评价149

7.3 课堂组织技能150

7.3.1 课堂组织技能的概念150

7.3.2 课堂组织技能的作用151

7.3.3 课堂组织技能的类型151

7.3.4 课堂组织技能的要素153

7.3.5 课堂组织技能应用原则154

7.3.6 课堂组织技能的应用要点154

7.3.7 课堂组织技能的评价155

第8章 微格教学评价与反馈157

8.1 微格教学评价概述157

8.1.1 微格教学评价的概念和功能157

8.1.2 微格教学评价的目的及意义158

8.2 微格教学评价的程序159

8.2.1 建立评价指标体系159

8.2.2 确定评价标准162

8.2.3 制定技能评价表162

8.2.4 实施评价163

8.3 微格教学评价的内容与方法163

8.3.1 定性评价163

8.3.2 定量评价163

8.4 微格教学反馈165

8.4.1 反馈的特点和类型165

8.4.2 获得反馈的方法166

8.4.3 反馈应用原则166

下篇 实训篇171

实训一 口头语言技能训练171

实训二 板书技能176

实训三 导入技能178

实训四 提问技能182

实训五 讲解技能186

实训六 演示技能188

实训七 结束技能190