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前言1

上篇 理论篇3

第一章 计算机与幼儿发展3

一、计算机与幼儿3

二、关于幼儿应不应该使用计算机的争论4

（一）反对或质疑方：幼儿不宜使用计算机4

（二）支持方：幼儿能够而且应该学习使用计算机9

三、我们的观点：扬长避短，合理、有效地使用计算机13

第二章 计算机运用于幼儿教育的基本定位15

一、计算机运用于教育的历史进程15

二、以计算机为代表的信息技术运用于幼儿教育的国际比较17

（一）美国的价值取向17

（二）英国的目标定位18

（三）新西兰的相关政策20

（四）对我国幼儿教育的启示21

三、关于以计算机为代表的信息技术运用于我国幼儿教育的基本定位的思考22

（一）计算机运用于幼儿教育的基本定位23

（二）计算机运用于幼儿教育的条件保障27

第三章 幼儿教育软件的选择与评价30

一、幼儿教育软件概况30

（一）什么是幼儿教育软件30

（二）幼儿教育软件的类型31

（三）幼儿教育软件的来源32

二、幼儿教育软件评价标准34

（一）评价幼儿教育软件的方法34

（二）发展适宜性软件的标准38

三、对我国幼儿教育软件评价现状的思考43

第四章 幼儿园计算机活动环境的创设45

一、幼儿园计算机活动物质环境的创设45

（一）提供适合幼儿的计算机及家具46

（二）布置合理的照明环境47

（三）合理地摆放计算机49

（四）去除有害气体50

二、幼儿园计算机活动心理环境的创设51

（一）提供发展适宜性软件51

（二）教师和家长与幼儿一起使用计算机51

（三）支持幼儿的自我探索52

三、幼儿园计算机活动管理环境的创设52

（一）班级计算机活动区的创设52

（二）计算机活动的时间安排53

（三）计算机活动规则的制定与执行55

第五章 计算机与幼儿园课程的整合57

一、幼儿园运用计算机的现状及问题57

（一）幼儿园运用计算机的几种方式57

（二）幼儿园运用计算机时存在的问题58

二、计算机与幼儿园课程整合的内涵和原则60

（一）计算机与幼儿园课程整合的内涵60

（二）计算机与幼儿园课程整合的原则61

三、计算机与幼儿园课程整合的具体途径62

（一）计算机进入活动室，形成计算机活动区，成为幼儿学习环境的一部分62

（二）选择恰当软件，鼓励幼儿自主探索63

（三）围绕计算机进入活动室开展主题活动64

（四）基于幼儿的兴趣，由软件内容生发探究主题66

（五）根据课程需要，选择适宜的软件辅助课程实施67

（六）发挥计算机作为学习和教学辅助工具的作用68

第六章 幼儿计算机活动中的教师指导69

一、教师在幼儿计算机活动中的主要角色69

（一）教师是幼儿计算机活动的引导者69

（二）教师是幼儿学习与发展的观察者70

（三）教师是幼儿计算机活动的支持者71

二、幼儿计算机活动的指导内容71

（一）指导幼儿学习计算机基础知识和基本技能72

（二）指导幼儿利用计算机学习各领域的知识和技能74

（三）指导幼儿深化和扩展思维76

（四）指导幼儿在活动中发展个性，学习社会性交往80

三、幼儿计算机活动的指导策略81

（一）鼓励幼儿自由探索、大胆尝试81

（二）发挥教师“支架”作用，提供适度指导82

（三）合理处理与其他学习媒介的关系84

（四）注重个体差异，做到因材施教86

（五）积极肯定、鼓励幼儿89

第七章 幼儿计算机活动与教师专业发展91

一、教师专业发展概述91

二、幼儿计算机活动与教师教学能力的发展93

（一）幼儿计算机活动对教师教学能力提出新要求93

（二）幼儿计算机活动对提高教师教学能力提供的启示94

三、幼儿计算机活动与教师行动研究96

（一）以幼儿计算机活动为研究主题97

（二）以现代信息技术促进教师行动研究98

四、幼儿计算机活动与教师专业发展共同体的建立100

（一）在合作研讨中共同发展100

（二）通过互动式培训共同成长101

下篇 实践篇105

第八章 教育活动案例集锦105

一、大班主题活动：电脑游戏大家玩——游戏规则的制定105

二、中班数学活动：各种各样的毛毛虫110

三、大班数学活动：蚂蚁找豆114

四、大班音乐活动：奇妙的节奏118

五、大班主题活动：秋游清华园125

六、中班主题活动：虫子的梦想133

七、大班科学活动：神秘的春天148

八、中班综合活动：小小电影院153

第九章 区域活动设计实例157

一、有趣的塞米游戏棋157

二、天气预报158

三、来认识时间吧159

四、收获软糖豆161

五、蚂蚁搬豆162

六、小小建筑师163

七、奇妙的沙漏164

八、明亮的眼睛165

九、大大、中中和小小166

十、跳舞毯167

十一、小小音乐架168

十二、地球探险169

十三、木偶娃娃专卖店170

十四、冰儿和宝儿来排序171

十五、橡树湖的春天172

第十章 教师总结与反思——计算机活动与幼儿、教师及课程的发展174

一、利用Edmark教学软件，培养幼儿自主学习的能力174

二、幼儿探索软件过程中教师的角色和指导177

三、家园携手，共促幼儿健康成长182

四、开展KidSmart项目促进教师成长186

五、Edmark教学软件在特殊教育学校中的应用191

六、利用计算机及软件促进民族地区幼儿与教师的发展197

第十一章 软件评价示例202

一、软件评价：Kid Pix202

二、软件评价：“思维”（第一集）208

附录 教育部-IBM KidSmart“小小探索者”国际合作项目介绍218

主要参考文献222

后记228