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绪论1

一、研究缘起1

二、核心概念释义2

（一）社会转型2

（二）道德教育4

（三）正当性5

（四）有效性7

（五）正当性和有效性：两种不同的评价维度7

三、研究综述8

（一）在正当性追求与有效性追求之间——现代性浪潮和西方现代道德教育研究的价值追求8

（二）正当性追求和有效性追求的双重变奏——我国近代以来道德教育研究的百余年求索19

（三）反思和展望26

四、研究方法和研究思路28

（一）研究方法28

（二）研究思路和框架30

第一章 正当性追求和有效性追求：两条不同进路32

一、道德教育的正当性追求33

（一）尊重个体道德自由权：道德教育的正当性追求34

（二）尊重个体道德自由权的道德教育意义36

（三）尊重个体道德自由权的道德教育37

二、道德教育的有效性追求42

（一）促使个体社会化：道德教育的有效性追求42

（二）注重个体社会化的道德教育意义45

（三）促使个体社会化的道德教育46

三、正当性追求和有效性追求之间的矛盾和冲突53

（一）立论之基础：“道德理想主义”和“政治现实主义”53

（二）目标之定位：“个人优先于共同体”和“共同体优先于个人”54

（三）原则之要求：“价值中立”与“国家导向”56

（四）方式之选择：“自主选择”与“强制、利诱等”58

（五）结论59

第二章 在正当与有效之间寻求平衡：必要与可能61

一、以何必要61

二、何以可能64

（一）问题根源：国家能力和个人权利之间的“零和思维”64

（二）问题澄清和消解之路65

三、以何可能67

第三章 基于协商的道德教育治理72

一、协商民主视域下的道德教育治理72

（一）从管治走向治理：时代的呼唤72

（二）从治理走向协商治理：善治的诉求75

（三）发展协商治理的中国路径79

二、“重叠共识”的“重叠共识”：德育改革的合理性诉求83

（一）“重叠共识”的“重叠共识”84

（二）德育改革对“重叠共识”的“重叠共识”的诉求86

（三）内蕴“重叠共识”的“重叠共识”的基本精神的德育改革87

三、先定道德约束与道德教育走向协商之间的冲突及其消解路径89

（一）二者之间的冲突90

（二）先定道德约束的取舍92

（三）冲突消解的策略94

第四章 走向协商的道德教育和为了协商的道德教育96

一、何谓协商96

二、道德教育走向协商的必要性97

（一）消解道德教育困境的呼唤97

（二）当代中国发展的期待101

（三）现代性筹划的祈求103

三、道德教育走向协商的时代意蕴105

（一）协商：道德教育改革的一个新视点105

（二）协商：批判传统道德教育的一个新概念107

（三）协商：构建现代道德教育的一个新视角109

（四）协商：影响道德教育未来走向的一个新愿景111

四、协商如何存在和公共理性教育111

（一）公共理性是协商得以存在的“种子”111

（二）公共理性对于协商的价值113

（三）公共理性的培育114

五、协商何以展开和多元权力竞争的学校管理体制116

（一）行政权力主导：强制道德教育蔓延的“温床”117

（二）多元权力竞争：协商道德教育“生根发芽”之“肥沃土壤”118

（三）走向多元权力竞争的学校德育管理体制改革120

第五章 正当而有效的美善德育123

一、什么样的美善德育才是正当且有效的美善德育123

（一）我们为什么需要美善德育124

（二）我们为什么又要警惕美善德育125

（三）我们需要什么样的美善德育125

（四）我们需要的美善德育是什么样的美善德育129

（五）我们需要的美善德育使我们成为什么131

（六）我们如何展开我们所需要的美善德育134

二、谨慎应对施特劳斯学派的美善德育思想137

（一）美善德育之理想目标：追寻美善生活138

（二）理想的教育者及其教育方式：政治哲人与两种教诲139

（三）现代美善德育低效的根源：祛魅和平等主义的盛行141

（四）应对危机之现实策略：通识教育142

（五）抵御美丽诱惑143

参考文献145

索引154

后记155