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导言1

第一章 走进教师修养的感情世界6

第一节 教师修养的感情维度7

一、现行教师修养观的误区8

二、师生发展呼唤教师感情修养11

三、教师感情问题凸显感情修养的必要性14

四、在教师修养结构中明确感情的重要性23

第二节 教师感情修养研究的域外启示26

一、国外教师感情研究的发展阶段28

二、国外教师感情研究的启示32

第二章 教师感情修养的意蕴37

第一节 感情与教师感情37

一、感情37

二、教师感情42

第二节 教师感情修养的定义、内涵和机制47

一、教师感情修养的定义47

二、教师感情修养的内涵51

三、教师感情修养的要素和机制65

第三节 教师感情修养的特征和意义69

一、教师感情修养的特征69

二、教师感情修养的意义74

第三章 教师感情合理性探源与发展82

第一节 理性与感情在学术史上的“割裂”82

一、学术界对理性的认识82

二、学术界对感情的理解85

三、学术界对理性和感情关系认识的流变89

第二节 教师感情修养：追求感情与理性的整合94

一、缺少理性的教师感情是盲目的99

二、缺少感情的教师理性是呆滞的101

三、教师感情劳动的教育意蕴104

第三节 教育活动中的教师感情规则110

一、感情规则的意蕴111

二、学校教育中的教师感情规则114

第四章 教师感情修养的路径与资源保障123

第一节 教师感情修养的路径123

一、教师要做自身感情修养的主人124

二、整合教师的自然属性和社会属性126

三、整合教师的社会化和个性化128

四、整合教师的专业化和人文化130

第二节 教师专业发展阶段与教师感情修养132

一、教师专业发展阶段对感情修养的意义132

二、基于教师专业发展阶段的感情修养路径134

三、教师专业发展阶段对教师感情修养的启示141

第三节 教师感情修养的资源保障144

一、优化以人情为核心的人力资源144

二、开发以感情为主体的课程资源154

三、教师挖掘感情资源的注意事项168

第五章 教师感情意识合理性172

第一节 教师感情意识概述172

一、教师感情意识的定义172

二、教师感情意识的层面175

三、教师感情意识的类型178

四、教师感情意识合理性的特征180

第二节 教师形成合理感情意识的价值182

一、教师感情意识的普适性价值182

二、教师感情意识在教育活动中的作用机制——以教师教学决策为例185

第三节 教师提升感情意识合理性的策略192

一、形成正确的自我认识192

二、营造良好的感情氛围194

三、培养积极的感情体验195

四、掌握具体的操作方法196

五、应避免的问题200

第六章 教师感情管理合理性203

第一节 教师感情管理概述203

一、教师感情管理的定义204

二、教师感情管理的内涵207

三、教师感情管理的模式及机制209

第二节 教师感情管理的过程212

一、教师感情管理的步骤213

二、教师感情管理的原则214

三、教师感情管理的前提216

第三节 教师实现感情管理合理性的策略220

一、情境选择策略221

二、情境修正策略224

三、注意分配策略226

四、认知改变策略228

五、反应调整策略231

第七章 教师感情表达合理性234

第一节 教师感情表达概述234

一、教师感情表达的含义235

二、教师感情表达的主要方式239

三、教师感情表达的功能与特点242

第二节 教师感情表达的规则244

一、教师感情表达规则的意蕴245

二、教师感情表达规则的特征248

三、教师感情表达规则的内容252

第三节 作为表演的教师感情表达260

一、教育活动的戏剧性261

二、教师表演的合理性264

三、教师感情及其表达的真伪267

四、教师感情表达与普通感情表达的差异269

第四节 教师合理表达感情的策略274

一、克服无表情的教育274

二、合理运用面部表情275

三、适当显露眉目表情277

四、积极使用言语表情279

五、恰当展示体姿表情280

六、正确把握手势表情282

结语285

参考文献288

附录 中英感情词汇表307