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第一章 社区概述1

第一节 社区的多元概念1

一、社区概念的基本认识1

二、国外专家学者的一些代表性提法2

三、我国政府部门及专家学者的一些提法6

四、社区多元化概念的归整8

第二节 社区的基本特征与功能10

一、社区的基本特征10

二、社区的基本功能14

第三节 我国社区的发展19

一、现代社区在我国的发展进程20

二、我国社区发展的基本动因21

三、我国社区发展的基本特征22

第二章 我国社区教育29

第一节 社区教育的基本内涵29

一、社区教育概念解析29

二、社区教育的内涵31

三、社区教育的基本特征32

四、社区教育的基本作用35

第二节 我国社区教育的发展38

一、我国社区教育发展的历程回顾38

二、我国城市社区教育40

三、我国乡村社区教育44

第三节 我国社区教育发展的构想47

一、我国社区教育发展战略的构想47

二、对我国社区教育发展战略的思考51

三、我国社区教育发展的战略意义53

第四节 深圳桃源居的社区教育55

第三章 北京的社区教育66

第一节 北京社区教育发展概况66

一、北京社区教育发展概貌66

二、从北京市西城区审视北京社区教育发展67

三、北京市社区教育的基本成效68

四、利用首都高校云集的优势，开展内容丰富的社区教育活动71

第二节 北京社区教育的发展特征74

一、西城区：终身学习服务系统75

二、东城区：三级网络的市民素质教育培训76

三、崇文区：整合科教资源，全面提升市民素质78

四、宣武区：街道设立社区分院，推进社区教育79

五、北京郊区的社区教育发展简况80

第三节 影响居民参加社区教育的成因及对策81

一、影响居民参加社区教育的成因分析81

二、推进北京社区教育发展的对策与建议85

第四章 社区教育与终身学习88

第一节 终身学习概述88

一、终身学习概念溯源88

二、终身学习的基本特征与内涵90

三、终身学习与终身教育92

第二节 终身学习是社会发展的必然95

一、以前瞻性的视野，提出终身学习概念95

二、将终身学习赋予生存概念，是社会发展的必然96

三、终身学习是我国改革开放推动社会进步和发展的必然趋势97

第三节 社区教育与终身学习、学习型社区建设98

一、社区教育与终身学习98

二、学习型社区100

三、社区教育和学习型社区的关系103

第五章 社区教育与学习型社会106

第一节 学习型社会的基本概念106

一、学习型社会的提出106

二、学习型社会的理念是时代发展的产物107

三、我国对构建学习型社会的高度重视110

第二节 学习型社会的基本特征112

一、学习型社会的特点112

二、学习型社会的基本特征112

三、学习型社会的基本要素114

第三节 学习型社会下的社区教育和终身教育117

一、中外专家学者有关学习型社会的内涵描述117

二、学习型社会下的社区教育和终身教育120

三、学习型社会的构建策略思考122

第六章 社区教育与构建和谐社会127

第一节 和谐社会概述127

一、中华民族传统“和谐”思想127

二、历史上各种和谐社会之构想130

三、构建社会主义和谐社会的基本理论133

第二节 和谐社会背景下的社区教育137

一、构建和谐社会离不开社区教育137

二、社区教育是提高全民素质，促进社会和谐的重要 手段137

三、社区教育促进人际和谐142

第三节 社区教育与构建和谐社会的关系143

一、和谐社会建设，推动社区教育发展143

二、社区教育对构建和谐社会的作用146

第七章 我国社区教育的管理149

第一节 社区教育管理概述149

一、社区教育管理的本质149

二、建立我国社区教育管理的理念150

三、社区教育管理的着力点152

四、社区教育教学管理155

第二节 社区教育经费及管理156

一、社区教育经费及其管理的重要意义156

二、我国社区教育经费的概况157

三、构建社区教育经费保障的法律环境164

第三节 我国社区教育的评价165

一、我国社区教育评价的基本内涵166

二、创新我国社区教育评价模式167

第八章 我国社区教育的研究172

第一节 我国社区教育研究的历程及特征172

一、我国社区教育研究的历程172

二、我国社区教育研究的基本特征175

第二节 我国社区教育研究的主要内容176

一、社区教育概念及其内涵的研究177

二、社区教育模式的研究179

三、社区教育与社会发展相关性的研究182

四、国内外社区教育的比较研究183

第三节 我国社区教育研究的成效与不足183

一、我国社区教育研究工作的成效184

二、我国社区教育科研工作的不足186

第九章 高校参与社区教育的意义与对策190

第一节 高校参与社区教育的意义190

一、推进学习型社会的建设190

二、部分解决社区教育的困难191

三、提高社区教育的层次和水平192

四、有利于高校的自身改革与发展192

第二节 高校参与社区教育的制约因素194

一、传统观念的制约194

二、缺乏参与社区教育的动力195

三、社会对大学生志愿服务没有准确的定位196

四、社区缺少对大学生志愿服务的激励机制196

第三节 高校参与社区教育的对策197

一、加强宣传 提高认识197

二、建立健全有关法律法规198

三、教育主管部门为高校参与社区教育提供政策保障199

四、健全对高校社会服务功能的考核评价机制199

五、在高校内设置加强与社区联系的有关机构200

六、充分发挥大学生在社区教育中的作用201

第十章 国外社区教育简介203

第一节 美国的社区教育203

一、美国社区教育发展的动因分析203

二、美国社区教育发展的三个阶段206

三、美国社区教育的基本模式209

四、美国社会及政府对社区教育的扶植与支持211

第二节 日本的社区教育213

一、日本社区教育的发展及其动因分析213

二、日本社区教育的基本模式218

三、日本政府与社会对社区教育的扶植与支持221

第三节 英国的社区教育223

一、融于多样化教育之中的英国社区教育223

二、英国的社区教育是多种教育的平台226

三、英国社区教育发展现状的案例226

第四节 国外社区教育的启示239

一、加强社区教育立法工作 明确社区教育地位239

二、建立社区教育管理评价体系239

三、培养和引进社区教育人才240

四、资源整合 发展社区教育240

五、加大政府投入 推动社区教育发展241

参考文献242