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第一部分 寻找意义3

一个普通中学教师能够走多远——又想起了苏霍姆林斯基&马小平3

杂感三则&叶永玲8

文学教育，可使中学语文教育走出困境？&罗能秀10

追寻“意义”——关于语文教学的思考札记&马小平14

关于语文教学实践性的思考&马小平34

第二部分 学科建设41

走向“交往与对话”的语文教学——交际性语文教学研究&马小平41

把语文课上成语言思维训练课&彭祁天58

把创造性的活水引入鉴赏教学的课堂&贺敏生64

基于互联网的信息化语文学习模式&马小平72

现代信息技术与语文教学整合的探索&周剑光82

以“话题”构建单元的语文教学&马小平88

我们怎样评价一堂语文课&马小平97

对作文实践性教学的再认识&李瑞凝103

愿课堂充满生命的亮色&陈学溪108

试谈“参与式”教学&占少云113

说明文教学中的语感训练方法&周剑光117

初一、初二说明文的区别&欧阳玲124

也说语文教学中的“灵气”&史蓓127

谈语文记忆能力的培养&李新华132

第三部分 实践智慧139

满足条件——高考应试作文实效指导之一&彭祁天139

追求美的形式 寻找“发展”台阶&彭祁天143

注重推断 授之以渔&彭祁天158

为有源头活水来——指导学生阅读时文的体会&彭祁天164

要重视新课导语的运用&杨罗兰171

问题教学法一例——未庄的两次革命教学设计&贺敏生175

设身处地 披文入情——浅谈袁枚《祭妹文》中的情感教学&邓鹏飞179

古代诗歌鉴赏复习应注意的几个问题&贺敏生185

信陵君为何厚待侯嬴&贺敏生189

让学生主动 让学生活动——开设语文实践活动课的初步尝试&贺敏生192

《乡愁诗两首》教学设计&罗能秀197

《勇气》教案设计&罗能秀202

《胡同文化》教学设计&周剑光206

解读《改造我们的学习》&周剑光209

解读《游褒禅山记》&周剑光212

《烛之武退秦师》研究性学习尝试&杨罗兰214

《滕王阁序》（节选）教案&张育恒219

研读鲁迅《灯下漫笔》&黄卓然224

激起学生共鸣一法&周琼平228

《孔乙己》教学设计&李新华231

对《治平篇》的批评——一种新的阅读方法的尝试&马小平233

一堂“挑刺”课引发的思考&何新学236

《说明文写作训练》教学实录&史蓓240

一个政治家的“说话”个案——解读《我们对香港问题的基本立场》&马小平243

《冰窟窿》（课外阅读）教学设计&李瑞凝248

高中语文第三册备课要点——备课组集体备课发言提纲&马小平252

第四部分 文化诉求261

真话与宽容——读王翔的《飞翔的梦》&周剑光261

谈知识就是力量&周剑光263

再谈知识就是力量&周剑光266

尊重阅读&周剑光268

由《荷花淀》引起的争论&叶永玲271

漂泊灵魂的寻家之旅——对《灯》的再认识&叶永玲274

品尝思念——记一次诗歌教学活动&余秋阳279

心灵与心灵的撞击——诗歌教学的几点体会&张育恒286

从曹操刘备的政治进取特质看罗贯中的价值取向——给同学们提供一个研究性学习的范例&邓鹏飞288

《装在套子里的人》备课札记&彭祁天297

从《长亭送别》看王实甫的艺术成就&叶永玲306

苍凉氛围中的心灵之歌——从《传奇》看张爱玲对美好人性的追寻&李新华311

《侏儒记》（课外阅读）教案&何新学319

历史家说话与文学家说话——解读《内蒙访古》&马小平323

试析贾平凹小说的艺术追求&史蓓327

在战火硝烟之外——曹操《短歌行》解读&马小平338

浅谈素质教育中的演讲训练&杨罗兰341

用优秀影视作品开展素质教育的尝试&叶永玲345

在革命的旗帜之上——解读电影《双城记》&马小平349

正常的与疯狂的——堂吉诃德、狂人与阿Q比较谈&马小平353

从是否要封杀《水浒》谈起——关于电视剧《水浒》的讨论&马小平356

武侠小说与民族的阅读心理——兼论金庸武侠小说的新意&马小平359