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第一章 中华民族21世纪上半叶的两大任务与未成年公民道德品质塑造1

一 中华民族本世纪上半叶的两大历史任务1

二 历史重任与新一代公民的品德塑造4

（一）提升公民道德素质为完成两大历史重任提供精神动力和道义支持5

（二）新一代公民的道德素质直接关系到两大历史任务的实现11

三 培养和提升未成年公民思想道德素质是党和政府的一贯战略方针12

四 当前未成年公民道德素质现状的分析与思考17

（一）未成年公民群体思想道德建设面临的机遇和挑战17

（二）当前我国未成年公民道德现状样本：徐州市调查与统计数据19

（三）当前我国未成年公民道德现状之二：全国相关调查与统计数据28

五 几点简要结论30

第二章 未成年公民基本道德素质养成的立论基础32

一 道德接受与道德内化理论32

二 道德品质结构理论35

三 道德发生认知理论38

四 道德行为作用理论42

第三章 未成年公民基本道德素质养成的内容和指标44

一 建构“两纲八目”未成年公民道德养成德目规范体系的依据44

（一）古为今用，承接中华民族传统美德44

（二）面向现实，立足公民最基本品德要求47

（三）为我所用，融合人类道德文明48

（四）言约义丰，易为未成年人所记循51

二 “两纲八目”规范体系的二级德目及其概括提炼51

（一）“两纲八目”规范体系的二级德目52

（二）概括提炼二级德目具体养成指标的基本原则52

三 “两纲八目”德目规范体系的结构与内涵阐释55

（一）忠、孝“两纲”55

（二）仁、义、礼、勤、俭、信、和、耻“八目”57

四 未成年公民各阶段基本道德素质养成的具体德目指标体系66

（一）婴幼儿（0—3岁）阶段基本道德素质养成的德目指标66

（二）幼儿园（3—6岁）阶段基本道德素质养成的德目指标74

（三）小学阶段基本道德素质养成的德目指标95

（四）初中阶段基本道德素质养成的德目指标114

（五）高中阶段基本道德素质养成的德目指标123

第四章 未成年公民道德养成的基本规律和遵循的基本原则132

一 未成年公民道德养成的基本规律132

（一）主客体互动律133

（二）诸阶段递升律134

（三）导引与规范的契合律136

（四）个体养成和群体养成的渗透律138

（五）他律和自律的并进律140

（六）渐进与突变的交替律140

二 未成年公民道德养成应该遵循的基本原则142

（一）小处小事入手原则142

（二）可操作原则143

（三）以身立教原则144

（四）蒙以养正原则145

（五）主体性原则145

（六）良性互动原则146

（七）循序渐进原则146

（八）协调一致原则147

第五章 未成年公民道德养成的途径与可操作方法149

一 “三位一体”：未成年公民道德养成的基本途径149

（一）家庭养成：陶铸未成年公民道德素质的基础工程149

（二）学校教育：未成年公民道德素质生成链条的关键环节153

（三）社会濡染：未成年公民道德养成的大课堂157

二 教化与实践的统一：未成年公民道德养成的动态路径161

三 未成年公民道德素质养成的操作方法研究164

（一）养成训练：未成年公民道德养成的着力点165

（二）未成年公民道德养成的其他14种实用方法175

第六章 未成年公民道德养成的作用机制207

一 良性互动机制207

（一）未成年公民道德养成需要“三位一体”的良性互动207

（二）未成年公民德育良性互动的内涵与作用机制208

（三）实施未成年公民道德养成中良性互动机制的若干问题213

（四）“三位一体”良性互动推进未成年公民道德养成的若干可操作性范例215

二 内化与养成的相互作用机制220

（一）道德内化与道德养成的关系220

（二）道德内化和道德养成的相互作用机制221

（三）利用内化与养成相互作用机制促进未成年公民道德养成224

三 评价激励机制225

四 调控机制227

（一）内在调控：良心感和荣辱感227

（二）外在调控：法制约束与习俗陶冶228

五 保障机制231

（一）组织领导保障231

（二）制度措施保障233

（三）活动场所保障234

第七章 未成年公民道德养成优良环境的营造235

一 营造和优化社会德育环境是未成年人道德养成的重要工程235

二 构成未成年公民道德养成的社会德育环境要素236

（一）社会风尚陶冶236

（二）媒体环境濡染237

（三）法治环境影响238

（四）舆论氛围扬抑238

（五）人际环境示范239

三 媒体环境对未成年公民道德养成的重要作用及其治理和优化240

（一）媒体环境在未成年公民道德素质养成中的重要地位240

（二）现实生活中媒体不良信息环境及对未成年公民道德养成的消极影响242

（三）营造促进未成年公民良好道德素质养成的优良媒体环境245

四 营造和优化未成年公民道德养成环境需着力抓好的几项工作249

第八章 未成年公民道德品质测评的具体操作方法253

一 道德品质测评的理论依据及实用方法253

（一）道德品质测评的理论依据254

（二）未成年人道德品质测评的若干实用方法259

二 未成年人道德品质量化评价的数学模型270

（一）外在道德规范位能数学模型271

（二）道德认识测度数学模型273

（三）道德行为测度数学模型286

（四）内在道德规范位能的数学模型304

（五）道德位能的数学模型建构307

（六）道德品质测度的数学模型310

三 未成年人道德品质量化评价的具体操作方法317

（一）确定道德品质的评价对象318

（二）确定道德品质的评价目标318

（三）确定道德规范的价值量318

（四）检测被评价对象的道德认知321

（五）检测被评价对象的道德行为333

（六）计算每位学生的道德品质测度335

四 中小学生道德品质量化测评示例336

（一）小学生“义”德品质测评示例336

（二）初中生“和”德品质测评示例341

（三）高中生“义”德品质测评示例347

附录 《未成年公民基本道德素质养成训练活动方案设计》（部分）353

后记381