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导论：网络思想政治教育研究的新课题1

0.1 选题缘起和研究意义1

0.1.1 选题缘起1

0.1.2 研究意义3

0.2 国内外学者的相关研究综述7

0.2.1 关于网络思想政治教育研究的现状7

0.2.2 关于网络文明研究的现状13

0.2.3 关于网民自律培育的研究现状19

0.3 逻辑结构与创新之处22

0.3.1 本书的逻辑结构22

0.3.2 本书的研究方法23

0.3.3 本书的创新之处23

第一章 网络文明与自律培育的概述25

1.1 网络：网络文明的基点25

1.1.1 网络的定义与特性26

1.1.2 网络的功能与应用29

1.1.3 网络的发展与影响30

1.2 网络文明：网络社会的基础36

1.2.1 文明的概念37

1.2.2 网络文明的涵义39

1.2.3 网络文明的特征42

1.2.4 网络文明的基本范畴45

1.3 自律培育：网络道德的期望46

1.3.1 自律的概述46

1.3.2 网民自律培育的内涵49

1.3.3 网民自律培育的原则50

第二章 网络文明自律培育研究的现实依据53

2.1 实然调研：网络文明自律培育之本53

2.1.1 调查问卷的编制与实施53

2.1.2 大学生网络文明的应然分析71

2.1.3 大学生网络不文明现象探析77

2.1.4 网络文明建设引入自律培育的必要性87

2.1.5 探究具有实效性的网络行为失范控制91

2.2 低俗审视：网络文明自律培育之缘101

2.2.1 网络低俗的界定101

2.2.2 网络低俗的调查104

2.2.3 网络低俗的归因105

2.3 高雅期望：网络文明自律培育之的108

2.3.1 网络高雅的内涵109

2.3.2 网络高雅的价值109

2.3.3 网络高雅的期望112

第三章 网络文明自律培育研究的理论依据114

3.1 经典作家的人性理论114

3.1.1 马克思主义关于人的理论116

3.1.2 人与自然、社会关系的理论120

3.2 思想政治教育学的相关理论124

3.2.1 思想政治教育的主体理论124

3.2.2 思想政治教育的环体理论125

3.2.3 思想政治教育的载体理论127

3.3 网络文明自律培育其他相关理论129

3.3.1 道德心理学理论129

3.3.2 网络伦理学理论130

3.3.3 网络传媒学理论131

3.3.4 网络社会学理论132

3.4 传统文化中儒家的“慎独”思想134

3.4.1 “慎独”思想的基本解读134

3.4.2 “慎独”与网民自律培育的内在联系135

3.4.3 “慎独”是网络文明自律培育的理性回归136

3.4.4 “慎独”精神引领网络文明建设自律培育137

第四章 网络文明自律培育的基本机制139

4.1 主体能动决定机制139

4.1.1 网民主体地位解释140

4.1.2 网民的主观能动性142

4.1.3 网民的意志自律143

4.2 道德价值抉择机制144

4.2.1 道德价值抉择原理144

4.2.2 精神自律与仁义自律147

4.2.3 网络道德认知148

4.3 外部因素推动机制150

4.3.1 网络宣传的唤醒150

4.3.2 思政教育的功效151

4.3.3 心理辅助的疏导152

4.3.4 网络监管的作用153

4.3.5 制度规制的约束154

第五章 网络文明自律培育的基本原则156

5.1 网络文明自律培育的自主原则156

5.1.1 自主性的基本解读156

5.1.2 自主的理论内涵159

5.1.3 网络文明的自主回归161

5.2 网络文明自律培育的理性原则169

5.2.1 理性原则的内涵169

5.2.2 理性的正义性171

5.2.3 影响自律的非理性人格172

5.2.4 促进自律的理性思维179

5.3 网络文明自律培育的情感原则185

5.3.1 自律培育的情感性185

5.3.2 自律培育的仁爱188

5.3.3 爱的德育192

第六章 网络文明自律培育的人性关怀195

6.1 人性关怀的范畴195

6.1.1 以人为本的理念195

6.1.2 网民本质属性的认知198

6.1.3 人性化关怀的行动规范201

6.2 人性化关怀的基本路径202

6.2.1 基于人的本质特性实践人性关怀202

6.2.2 基于网络道德重构实践人性关怀205

6.2.3 基于净化网络环境实践人性关怀208

6.3 网络教育负面影响的化解212

6.3.1 网络教育异化的概念212

6.3.2 网络教育的负面影响215

6.3.3 网络教育异化负面影响的化解217

第七章 网络文明自律培育的教育架构220

7.1 网络文明教育的价值220

7.1.1 网络文明教育的基本价值220

7.1.2 网络文明教育与网民自律222

7.2 网络文明教育的范畴223

7.2.1 网络道德文明教育223

7.2.2 网络法制文明教育224

7.2.3 网络生态文明教育225

7.2.4 网络交往文明教育225

7.2.5 网络精神健康与心理教育226

7.2.6 网络政治文明教育227

7.3 网络文明自律的自主教育228

7.3.1 自主教育的内涵228

7.3.2 网络型研究性学习230

7.4 网络文明的期望教育239

7.4.1 教师期望效应研究239

7.4.2 网络文明培育中的期望教育246

7.5 网络文明的原生态德育247

7.5.1 原生态德育的解释247

7.5.2 网络化的原生态德育253

第八章 网络文明自律培育的制度管理256

8.1 网络文明自律培育的制度化256

8.1.1 网络文明自律培育制度化的内涵256

8.1.2 国外网络文明自律制度的借鉴259

8.1.3 我国网络管理制度的发展259

8.2 网络文明自律培育的基础管理261

8.2.1 建立自律培育组织机构261

8.2.2 网络技术研发与运用262

8.2.3 绿色网络建设264

8.3 网络文明自律培育的监督与评价265

8.3.1 网络文明自律培育监督与评价的内涵265

8.3.2 网络文明自律培育监督与评价的内容266

8.3.3 网络文明自律培育监督与评价办法267

结束语270

参考文献273

后记281