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第一章 绪论1

甲 影响中国小学教育之理论2

一 卢梭2

二 裴斯泰洛齐6

三 海尔巴特10

四 福禄贝尔16

五 蒙台梭利20

六 杜威24

乙 中国初等教育之实际29

一 实际之意义30

二 近代实际教育之倾向30

第二章 儿童之研究33

甲 儿童学与教育学33

一 教育学须根据儿童学34

二 儿童学所与教育学之效果34

三 教育中心移向于儿童34

乙 儿童之发展34

一 儿童之分期34

二 儿童分期之评价36

丙 儿童身体之发展36

一 身体生长之一般现象37

二 身长之发达37

三 体重之发达39

四 头围胸围之发达41

五 骨骼之发达41

六 筋肉之发达42

七 呼吸器之发达43

八 心脏之发达43

九 脉搏之状况43

十 神经系统之发达43

丁 儿童精神之发展44

一 何谓精神发达44

二 冯特氏精神发达之三原则44

三 好奇心之发达44

四 模仿之发达45

五 游戏之发达45

六 想像之发达46

第三章 儿童教育上维护健康之方法49

甲 引言49

一 本章范围49

二 卫生方法可增进效率50

三 健康之方法已为人重视50

乙 特殊能力过早发达与健康50

一 早熟须特加看护50

二 教学时须重视儿童感情气分及社交倾向52

三 教师应记取之原则52

丙 退步儿童教学之注意54

一 进步迟缓之儿童须予以鼓励54

二 不必着重无关紧要之缺点55

丁 发展之障碍55

一 常有之特殊障碍55

二 防止障碍之方法56

三 障碍之特殊原因57

戊 家庭学习57

己 儿童健康与算术59

一 时间长度59

二 应避免神经奋激及过分著重59

三 算术应自何时开始60

庚 用筋肉学习之科目与儿童健康61

一 视官61

二 位置62

三 时间之长短62

四 材料63

辛 读法之健康63

一 读法中健康方法之重要63

二 读法应自何时开始63

三 时间长度64

四 安全之方法64

五 读书之姿势65

六 读法之材料66

壬 结论66

第四章 减少静坐教学之方法69

甲 减少静坐之日课表69

一 日课表之卫生69

二 舒畅时间70

三 适当日课表之证例70

四 长时期之体育训练及游戏72

五 休息与娱乐可增加教学之效率74

六 较长之午膳时间75

七 校具之注意75

乙 减少静坐之方法76

一 对低能儿之试验76

二 学校科目用动的方法教学76

三 算术上之例证76

四 不拘形式之教学78

丙 户外教学79

一 户外生活之必要79

二 户外最能增进病儿之健康与学习79

三 户外教学须有良好之组织80

丁 平常科目用户外教学之实例82

一 地理82

二 历史84

三 自然研究84

四 公民84

五 户外堂课84

第五章 问题法85

甲 问题法与其他方法之关系85

一 问题86

二 设计86

三 动机86

四 兴趣87

五 上述四法之应用87

乙 问题法之目的结果与范围88

一 发展思想能力88

二 机械方法结果与思想方法结果之比较88

三 浮泛思想方法与过重推理之危险89

丙 问题之特性90

一 养成独立的习惯90

二 养成儿童有意义之询问90

三 教师仅为儿童之背境91

四 理解记忆之发展91

五 延长个人复述时间91

丁 问题指定92

一 问题指定之用法92

二 问题指定之利益93

戊 施行问题法不宜急求结果94

一 固定性须有伸缩余地94

二 无经验之学级须多加指导96

三 教师必须有思想与组织之能力96

四 不可藉口缺乏材料而用旧法96

己 地理上之实例97

一 四年级乡土地理97

二 用小集镇之杂货店为乡土地理出发点之另一实例98

三 五年级之问题99

四 气候可刺激儿童思想100

五 慎选材料101

庚 算术上之问题101

一 算术是否为形式的科目101

二 本科之价值在用速练法为主要之方法102

三 生活问题102

四 日常生活不能有充分之算术应用103

五 生活问题补充常课103

六 应用算术之生活问题之证例104

七 问题须由儿童生活中发生105

八 公共问题106

辛 历史上之问题106

壬 家事上之问题108

癸 问题学习与题目学习111

第六章 设计法115

甲 设计之特性功用与价值116

一 问题与设计之区别116

二 供给较广大之功课指定116

三 学校平常作业不必改组但用设计补充之117

四 充实课外作业118

五 设计对于教育已有之供献118

六 设计在伟大发展中之贡献119

七 儿童设计之重要119

八 设计必须与儿童生活有关119

乙 特殊科目之设计121

一 木工121

二 历史121

三 地理122

四 自然科之设计123

丙 家庭设计125

一 家庭生活之教育的价值125

二 学校对家庭作业之承认125

三 承认家庭作业之方法126

丁 组织家庭设计之方法128

一 调查128

二 此等设计之进行128

三 家庭设计之详例129

第七章 动机法133

甲 满足需要134

一 满足需要中之问题134

二 充分信赖儿童135

三 证以算术135

四 书写之需要137

五 语言及作文基于目前之需要137

六 儿童读书之需要139

七 如以需要为学习之基础态度不当呆板141

乙 心理的动境可用为动机142

一 卫生142

二 算术143

三 地理143

四 木工143

丙 本能兴趣及游戏可用为动机144

第八章 教学上的兴趣原理145

甲 兴趣为教学之普遍原理146

乙 实施要义147

一 实际应用之困难147

二 教师养成错误态度147

三 教师不可使兴趣与训育冲突148

四 应以儿童知识为基础148

第九章 教学国语之兴趣引起法157

甲 国语用兴趣法教学158

一 儿童与韵律语言文字159

二 学校作业中之诗歌160

三 教育上之价值161

乙 作文与文题165

一 题目必接近儿童之观点165

二 写作自然的引起儿童兴趣165

三 口语练习167

四 说故事167

丙 文学上之兴趣168

丁 养成儿童独立读书习惯之重要169

戊 阅读兴趣之发展171

一 读书嗜好有逐年之生长171

二 读书开始之年171

己 学校中文学兴趣之发展172

一 利用晨会时间172

二 学校特定阅读文学时间乃鼓舞兴趣最好之方法172

第十章 公众兴趣之利用189

甲 可用为动机的兴趣之例证190

一 社交的兴趣190

二 两性对比的兴趣190

三 研究之兴趣190

乙 戏剧的兴趣190

丙 正当使用与不正当使用191

一 正当使用之利益191

二 不正当使用所得之恶影响192

丁 戏剧化的历史193

一 剧本制作之方法194

戊 国语与戏剧196

己 为娱乐用之戏剧197

庚 正当使用与不正当使用之总结199

第十一章 自然兴趣之发展201

甲 自然的准备202

一 爱好自然202

二 爱好玩具202

三 建造202

乙 收集的兴趣203

一 收集之普遍性203

丙 自由收集之意义204

丁 收集之教育价值205

一 秩序训练之良助205

二 道德的价值206

三 生活兴趣之中心206

戊 特殊收集207

一 科学的收集207

二 邮票收集研究地理210

三 教师与儿童为学校陈列品之收集211

己 应限制之收集212

第十二章 教材之选择与侧重215

甲 引言216

乙 近代对于教材态度之演进220

一 因袭的眼光220

二 过分批评的态度221

三 近代估价的态度223

丙 估价所依据之原则223

一 第一原则为生活上之功用223

二 每科教学之目标225

三 第二原则卽在编定教材与方法须与儿童身心生长相符合227

四 第三原则教材选择与侧重应按适当之难易排列使儿童学习之231

第十三章 国语之选材与估价233

甲 国语之功用234

一 国语中口语表现最重要之功用卽在发展儿童说话之能力234

二 国语写作235

三 文学之诵读236

四 功用的国语教材之例证237

乙 国语教材之选择基于儿童之生长251

一 若干困难因生长而解决251

二 低年级重机械技巧高年级重推理252

三 根据儿童生长及功用两原则国语课程之例证252

丙 选择教材应侧重国语最难之点257

一 儿童错误之研究257

二 大部分不充分及不合文法之表现由于少数普通错误之练习257

三 固定的侧重前述说写之三要素259

第十四章 算术拼字及习字教材之选择261

甲 算术261

一 功用的价值262

二 算术上训练的价值265

三 算术之选材须基于儿童之生长265

四 算术教材特殊困难之选择266

乙 拼字269

一 拼字之功用269

二 及早发展拼字之意识269

三 发见写说错字别字之人应教学之270

四 识字之方法270

丙 书写272

一 书写之功用272

二 书写教学应侧重之点272

第十五章 个性与社性之平衡275

甲 旧式班级教学之缺点275

乙 根据社性与个性之改组277

丙 个性适应与社会化之教学并无冲突277

丁 适应个性教学应考虑之要素279

一 个性之复杂与差异279

二 避免呆板之作业281

三 较多之个别教学方法可节省浪费283

四 较多之个别教学对于儿童之利益285

戊 社会化教学之特点286

一 社性合作与羣性刺激之利益286

二 社性之需要如个性然292

三 缺乏社性学校实施结果之例证293

己 个性适应与社会化教学之关系294

第十六章 学校作业适应个别需要之方法297

甲 个性研究及使作业适应其需要298

一 领袖学校之态度298

二 研究个性之方法300

乙 个别教学之堂课302

一 儿童上课时间之分量302

二 为个别儿童及小组之说明及练习303

丙 个别教学之功课指定308

一 弹性的功课指定308

二 适应个别需要之功课指定309

丁 使学校必修功课适应个别儿童311

一 消除时间要素311

二 完成之目标须固定312

三 特殊个性之特殊必修312

戊 班组之适应313

一 升级频数313

二 特殊班314

三 为个别作业之特殊时间315

己 对于普通学校实施之意见316

第十七章 社会化之教学319

甲 学校社会化320

一 全校之设计321

二 学校社会化及博爱精神323

三 平常集会或晨会325

四 合作及教室沟通之兴趣330

乙 教室之社会化332

一 利用一班之自然利益332

二 对团体之忠诚332

三 组织一教室333

四 一班或一年级之晨会334

丙 社会化的上课337

一 性质与目的337

二 范围及特殊困难338

三 例证339

丁 选择社性价值之教材343

一 使课程与地方社会发生关系343

戊 家庭与学校密切之联络347

一 招待参观人之计划347

二 恳亲会348