图书介绍
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- 高志敏等著 著
- 出版社： 上海：华东师范大学出版社
- ISBN：7561741014
- 出版时间：2005
- 标注页数：291页
- 文件大小：12MB
- 文件页数：305页
- 主题词：终生教育－研究；社会教育－研究
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图书目录
目录1
前言1
上篇：终身教育、终身学习与学习化社会三大理念概说引言2
第一章 终身教育、终身学习与学习化社会的提出4
一、保罗 郎格朗：终身教育4
二、埃德加 富尔：终身学习5
三、罗伯特 哈钦斯：学习化社会6
四、联合国教科文组织：三大理念的传播者6
第二章 终身教育、终身学习与学习化社会的定义8
一、何谓终身教育8
二、何谓终身学习10
三、何谓学习化社会12
一、终身教育：要义所系14
第三章 终身教育、终身学习与学习化社会的要义14
二、终身学习：要义所在16
三、学习化社会：要义所是18
第四章 终身教育、终身学习与学习化社会的异同21
一、趋同：四大共同主张21
二、趋异：不同的目标指向、战略选择与实践重点23
三、关系：由不同的战略选择而彰显25
第五章 终身教育、终身学习与学习化社会的初衷27
一、三大理念：诞生的背景27
二、三大理念：共同的初衷29
中篇：终身教育、终身学习与学习化社会的现代理论支撑研究引言34
第六章 脑科学研究对三大理念的理论支撑36
一、人脑：两个半球，各赋所长36
二、人脑：边缘系统与四大象限37
三、人脑：用进废退，可修可塑39
四、人脑：智商情商相伴，潜能犹如冰山41
五、脑科学研究成就与三大理念的相关分析43
第七章 心理学研究对三大理念的理论支撑49
一、人生发展：分段而行，持续一生50
二、人生发展：不同阶段，不同特征51
三、人生旅程：危机充斥，任务重重53
四、人到成年：学习能力不竭，智力发展不止55
五、人到成年：学习需求更新，学习特征嬗变58
六、心理学研究成就与三大理念的相关分析61
第八章 医学研究对三大理念的理论支撑71
一、终身医学：健康不等于没病，健康不仅是躯体健康71
二、终身医学：提前介入，伴随一生73
三、终身医学：“健康”需要你自己成为它的主人，“健康”需要全社会的参与75
四、平衡医学：保持平衡，健康的前提76
五、平衡医学：增进健康的“多元”构架，平衡医疗的“双元”手段78
六、平衡医学：人体营养，均衡配置80
七、医学研究成就与三大理念的相关分析82
第九章 经济学研究对三大理念的理论支撑88
一、发展经济论：从“增长”到“发展”88
二、发展经济论：“基本需要”与“发展指标”90
三、发展经济论：“回荡效应”与“扩散效应”91
四、人力资本论：从“物质资本”到“人力资本”92
五、人力资本：人体中的储存，个体性的归属93
六、人力资本：资本化了的人力资产，多样化途径的资本形成94
七、知识经济论：从“自然资源”到“知识资源”94
八、知识经济论：知识的演进，知识的分类，知识的特征95
九、知识经济论：工业经济与知识经济98
十、经济博弈论：决策与命运99
十一、经济博弈论：依存性与博弈性100
十二、经济博弈论：博弈类型与博弈谋略101
十三、经济学研究成就与三大理念的相关分析103
第十章 文化学研究对三大理念的理论支撑111
一、文化元素论：“符号”与“语言”112
二、文化元素论：“价值观”与“规范”114
三、文化濡染论：形成、传递、积累与创新115
四、文化濡染论：“后喻”、“同喻”和“前喻”116
五、数字化生存：“原子”与“比特”117
六、数字化生存：未来的生存方式118
七、文化全球化：从“经济”走向“文化”120
八、文化全球化：“东进”与“西移”121
九、文化全球化：“全球化”与“本土化”122
十、文化学研究成就与三大理念的相关分析123
第十一章 物理学研究对三大理念的理论支撑132
一、量子力学：“量子假说”的提出，“紫外灾难”的解除133
二、量子力学：光的波动性，光的粒子性134
三、量子力学：波动物质粒子性，粒子物质波动性135
四、量子力学：“哥本哈根学派”与“波粒互补原理”136
五、相对论：狭义相对论的创立与时空观念的变革137
六、相对论：广义相对论的建立与引力场本质的揭示139
七、物理学研究成就与三大理念的相关分析140
第十二章 系统科学研究对三大理念的理论支撑149
一、贝塔朗菲：系统、动态与等级149
二、申农与维纳：对信息的认识，对信息的利用150
三、普里戈津与哈肯：远离平衡与相互协同152
四、福瑞斯特：系统动力153
五、系统科学研究成就与三大理念的相关分析154
下篇：终身教育、终身学习与学习化社会的实践运作策略研究引言168
一、确立法律支持系统170
第十三章 三大理念实践运作策略的整体思考（上）170
二、确立组织支持系统173
三、确立认证支持系统177
第十四章 三大理念实践运作策略的整体思考（下）185
一、确立财政支持系统185
二、确立时间支持系统190
三、确立舆论支持系统195
第十五章 三大理念实践运作策略的分类思考——对终身教育理念实践运作的建议（上）198
一、教育资源：开发与整合200
二、教育渠道：沟通与衔接201
三、基础教育：和谐与超前204
四、职业教育：发展与改革207
五、大学教育：兼容、扩展与开放212
一、成人教育：投入与扶持217
第十六章 三大理念实践运作策略的分类思考——对终身教育理念实践运作的建议（下）217
二、说明1：成人教育与终身教育的关系218
三、说明2：对成人教育各领域的检视223
四、说明3：对成人教育各领域的设想231
五、成人教育：拓宽实践运作思路的国际线索237
第十七章 三大理念实践运作策略的分类思考——对终身学习理念实践运作的建议245
一、成功学习：构筑新的学习力245
二、成功教学：确立新的出发点257
第十八章 三大理念实践运作策略的分类思考——对学习化社会理念实践运作的建议270
一、保障学习权利：构建学习资源的供给者体系270
二、公平提供机会：构建学习活动的组织者体系272
三、清除学习障碍：构建学习网络的介入者体系274
四、人人参与学习：构建学习卷入的中介者体系276
五、学习型个体、学习型群体：构建可供参照的评判标准277
六、他山之石281
结语288