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序言 陈设立1

第一部分 开元学校小班化教育的理论与策略1

一、课题研究的界定、背景与价值1

（一）关键词界定1

1．小班与小班化1

2．小班化教育2

3．小班化教育策略2

（二）课题研究的背景3

1．教育改革分析3

2．教育需求分析4

3．教育理念分析5

（三）课题研究的价值6

1．社会价值6

3．办学价值7

2．教育价值7

二、课题研究的目标、重点和方法8

（一）研究目标8

（二）研究重点9

（三）研究方法9

三、课题研究的主要内容与成果10

（一）大班化：使我们失去了什么10

1．统一要求下个别差异的缺失10

2．被动接受下主动探求的缺失11

3．时空受限下时空充分的缺失12

（二）小班化：给我们带来了什么13

1．教育资源的利用率更为充分13

2．师生交往的互动性更为丰富13

3．课堂教学的适切性更为突出14

4．学生学习的合作性更为有效15

2．学生身心发展的异同16

1．教育性质的异同16

（三）初中与小学小班化教育的异同点16

3．小班化教育的异同17

（四）探索以“因材施教”为核心的小班化教育策略一18

1．情景创设策略19

2．小组合作策略22

3．交流评价策略27

（五）构建以“学生本位”为导向的个性化教学体系一35

1．教学准备：以每一个学生的基础作为教学设计的起点36

2．教学实施：以每一个学生的反应作为教学流程的依据37

3．教学评价：以每一个学生的进步作为教学追求的归宿39

四、主要成效与反思41

（一）主要成效41

1．促进了学生全面而富有个性的发展41

2．提升了教师的教育理念和教学水平46

3．激发了对班级组织管理改革的思考47

（二）研究反思48

1．小班化是一种主动选择的结果，还是一种被动接受的结局？48

2．如何协调小班化教育策略的有效性与现行课程教材内容的强制性？50

3．小班化环境下如何评价教育资源是否得到最充分的利用？51

4．相比大班的“一锅炒”，如何构建小班“烹小鲜”独特而有效的教育体系？53

五、参考文献55

第二部分 开元学校小班化教育的理念与案例59

一、办学目标——让每个学生都获得成功59

（一）相关理念阐释59

（二）教育工作案例61

1．永不言弃——大龄问题学生的教育尝试61

2．一个都不能少——休学的故事66

3．护航生命之舟——他又“回来”了73

4．点石成金术——激励性教育语言的魔力78

5．不能遗忘普通学生——“接龙”的效应80

6．让学生教学生——从“没劲”到“来劲”82

7．你就是这里的主人——让每一个学生都充分参与85

8．良言一句三冬暖——赞赏的力量87

二、教学设计——让教学更贴近学生实际89

（一）相关理念阐释89

（二）教学设计案例92

1．通过学科整合，提高信息技术教学效果92

2．听——学生在“说话”95

3．教学一字经：新！98

4．数学源于生活102

5．寻找“场”冷的背后106

6．独辟蹊径的“游戏导入法”109

7．创造适合学生的课堂教学111

8．趣味实验导入法的设计与运用116

9．一个“流产”的课题120

（一）相关理念阐释122

三、课堂教学——让学生焕发出思维活力122

（二）课堂教学案例125

1．“导而不僵”的探究性学习125

2．循循善诱，登堂入室128

3．一堂成功的数学探究课134

4．教因学而“长”140

5．学生参与带来的“课堂革命”143

6．“实验”出真知148

7．一堂旨在“启智、引思”的数学活动课151

8．教学原来可以这样“鲜活”156

9．两次出乎意料的发言159

10．今天我们是第一名162

11．“包袱”总在“场热”之后164

四、德育工作——让德育走进学生的心灵168

（一）相关理念阐释168

1．绰号：是堵还是疏？170

（二）德育工作案例170

2．闪光点是最好的教育契机175

3．入团申请没有被批准后179

4．关注脆弱的“雏鹰”181

5．学生晚归之后185

6．当“作弊”屡禁不止时188

7．学会宽容学生193

8．一份后进生转化的分析报告195

五、心理教育——让每个心灵都充满阳光200

（一）相关理念阐释200

（二）心理教育案例202

1．遭遇“青苹果之恋”202

2．敞亮学生情感的天空205

3．他们该不该交朋友？209

4．生命不应承受之重212

5．教育无“盲点”215

6．理解万岁218

7．步步为营启“顽石”220

8．心理援助：让学生走出心理阴霾227

六、班级管理——让班级成为生命共同体231

（一）相关理念阐释231

（二）班级管理案例233

1．耐心就是一种教育233

2．重塑师生之间的“心理契约”236

3．育人也要讲点“难得糊涂”239

4．比赛带来的教育启示241

5．沟通是教育开始的地方243

6．自尊是问题学生转化的最后防线245

7．学生干部不正之风整改计划249

8．因势利导，让网络不再成为“害群之马”252