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目 录1

代序——从三岁开始也太迟了1

61．对孩子严禁使用命令2

1．“好母亲”要有培养“好孩子”的坚强意志和深厚感情10

一、母亲变，孩子也变——在模式时期父母应该做些什么10

2．观其母则知其子11

3．母亲在孩子两岁之前应专心于育儿12

4．幼儿教育应从出生的瞬间开始15

5．母亲的“胸怀”是刚出生的婴儿最好的教室16

6．在三岁之前是父母“硬灌”的时期18

7．所谓“教养”就是在幼儿期学会的生活模式19

8．如果忽视了幼儿期的教育，无论本人怎样努力，也会出现“教养”上的差异20

9．婴儿感受的东西超过大人的想象22

10．三岁之前无论怎样严格管教也不会留下坏影响24

11．父母每天骂孩子，孩子有可能“惯于挨骂”25

12．如果在婴儿期“宠爱”，就会把孩子培养成一个缺乏意志的人26

13．在三岁之前培养了独立能力，自然就会“不依赖父母”29

14．婴儿只是不会说话，却在认真地听大人对话30

15．孩子从父母致力于生活的形象中接受良好的影响32

16．父母的“背后的形象”是孩子最好的教材33

17．母亲害怕的事，孩子也害怕34

18．母亲对孩子的变化习以为常，会妨碍孩子的成长35

19．父母最好在管教上有明确的分工36

20．失掉“权威”的母亲只能培养出自私自利的孩子39

21．没有父亲的教育无法培养孩子的社会性40

22．那种企图让孩子获得成功而从中得到报答的教育是不会成功的41

23．不要通过教导的方法而要通过禁止的办法来奠定幼儿的基础43

24．母亲的使命在于从无限的刺激中选择良好的刺激44

25．在幼儿教育上没有教科书45

二、创造一个孩子能够发展的环境——如何开发孩子的能力47

26．哥哥姐姐有比父母更大的影响47

27．哥哥上幼儿园时尽可能把弟弟也带去49

28．婴儿通过和其他婴儿一起玩耍渐渐地意识到“彼此”50

29．家庭不和会给孩子的生理上带来坏影响52

30．把母亲的声音录在磁带上，就会加深母子之间的感情53

31．在给孩子安排的生活规则中不能有例外54

32．有时需要让孩子去亲身体验哪些是不准做的事56

33．对刚开始学话的婴儿，要首先教会他“谢谢”、“对不起”58

34．不要让孩子控制电视机的频道60

35．无论音乐或图画，最好不要受“孩子用”、“婴儿用”的限制61

36．孩子自然地喜爱那些“一生下来就在身边的东西”62

37．孩子常常“爬行”就会具有语言能力64

38．用耳濡目染的方法来教就学得快66

39．“学了日语以后再学外语”就太迟了67

40．如果让婴儿多听些外国的摇篮曲，长大以后学外语比较容易69

41．高年级学生学语法，幼儿期让幼儿“学舌”才有意义71

42．“似乎曾经在哪里听说过”这种体验，将来是会起作用的72

43．在幼儿期灌输“第一流的意识”就会培养成“第一流的人才”74

44．正由于处在幼儿期，才需要让幼儿看第一流的东西，给予他最好的东西75

45．尽可能地带孩子到外面去77

46．母亲对幼儿的喃语要积极地作出响应78

47．老“游戏”有的可以自然地培养幼儿的自立心80

48．让幼儿学外语时最好还是按自然的速度进行82

49．在日本自古就有的“榻榻米”上育儿，有许多优点84

50．幼儿语言不是由父母来矫正，而是让幼儿自己来摆脱才有意义85

51．活动肌肉，才能活动大脑86

52．孩子不是“教而育之”，而是“记而育之”89

三、兴趣使孩子成长——教育得法就是激发积极性得法92

53．“硬灌时期”和“启发兴趣时期”是逐步交替的92

54．在“硬灌时期”也已萌芽了好奇心93

55．孩子表示出兴趣时，不要使之中断94

56．幼儿对“模式玩具”最有兴趣95

57．“破拉门”也会成为孩子感兴趣的对象97

58．学习的动力不仅在于使孩子感兴趣，还在于使其不断增加兴趣98

59．激发积极性得法与教育得法有联系99

60．“讨厌……”这种话是父母不负责任的语言101

62．对孩子做的事不要加以评论，而要说句表示喜悦的话103

63．为了培养孩子的兴趣，也需要有好的意义上的“哄骗”106

64．和母亲“一起受教育”会增加孩子的兴趣107

65．孩子感兴趣的事，母亲也要表示关心108

66．使孩子处于“饥饿状态”才能自发地进行学习110

67．如果不让孩子有“得不到自己想要的东西的体验”，就会培养成没有积极性的“小少爷”112

68．无视孩子提出的“为什么？”会使孩子失去好奇心113

69．硬灌孩子讨厌的东西，会使孩子的性格乖僻115

70．无论多小的孩子，只要向他们提出“设计目标”，他们就会注意到所需要的东西116

71．“学习”未必需要“认真”117

72．让孩子也参加进来，自然也能理解抽象的概念119

73．不能扩大游戏的玩具是不能发展孩子的智力的121

74．由孩子而不是由父母来考虑“游戏”的程序122

75．孩子感兴趣的对象不分优劣124

76．幼儿教育的本质在于“冲破框框”125

后记126

附：培养爱科学的大脑129