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第一章 中介语理论1

第一节 中介语理论产生的历史背景2

一 对比分析3

二 错误分析4

第二节 中介语的特点6

第三节 中介语形成过程的认知解释7

一 Selinker的“规则组合”模式7

二 Adjemian的“渗透”模式9

三 White的“参数设置”模式10

四 Corder的假设检验模式11

第二章 二语习得的认知视角14

第一节 信息加工视角14

一 Skehen的信息加工模式16

二 Gass的信息加工模式16

三 McLaughlin的信息加工模式17

第二节 联结主义视角19

一 联结主义理论的学习观20

二 联结主义和二语习得21

第三节 建构主义视角23

第三章 “注意”与中介语建构27

第一节 “注意”的相关概念27

第二节 注意的基本特征29

第三节 注意与语言学习31

一 注意影响语言的产生和理解31

二 注意是二语习得的关键33

第四节 二语习得过程中的注意35

一 注意与输入36

二 注意与中心加工41

三 注意与输出43

第五节 影响注意的因素47

第六节 提升注意力手段49

一 增加输入频率和感知凸显度49

二 提供反馈信息50

三 采用形式教学法50

第七节 有待深入探索的问题52

一 什么类型的注意最有利于二语习得52

二 注意与学习内容复杂性的交互作用53

三 注意与学生二语综合水平的交互作用54

四 注意在二语搭配习得中的作用55

五 注意和词汇基本含义的习得56

六 注意在二语语音习得中的作用56

第四章 “对比”与中介语建构59

第一节 功能语言学角度的英汉对比59

第二节 语言哲学角度的英汉对比63

第三节 英汉对比的理论和方法64

第四节 对比分析和错误分析66

一 对比分析66

二 错误分析68

第五节 补缺过程中的英汉对比68

一 英汉词汇对比68

二 英汉句法对比分析73

三 英汉思维模式差异对句子结构的影响88

第五章 “迁移”与中介语建构90

第一节 迁移的概念90

第二节 迁移的实质91

一 迁移是经验的整合过程91

二 迁移是一种语言心理过程93

三 迁移是一种制约93

四 迁移是一种影响94

第三节 迁移的必然性94

第四节 概念迁移研究95

第五节 迁移现象的实证研究99

一 语法迁移99

二 词汇迁移100

第六章 中介语项目之“存储（一）”103

第一节 范畴和认知103

第二节 根据范畴内容确立词汇学习目标105

第三节 按照范畴理论学习和记忆词汇107

一 根据基本范畴学习基本范畴词108

二 按照范畴层次学习英语词汇元语言110

三 根据原型理论学习多义词133

四 利用隐喻建立语义链134

五 建立语义网络图和词汇链，存储同类词汇136

第七章 中介语项目之“存储（二）”141

第一节 图式与外语学习141

一 认知图式的建构与语言习得142

二 图式与词汇学习143

第二节 自然范畴图式与语言学习144

第三节 事件图式与外语学习147

第四节 文本图式与语言学习148

一 什么是文本图式148

二 文本图式和语篇创作149

三 文本图式的类型150

四 英汉文本图式对比156

第五节 语用图式与外语学习170

一 语用图式概论170

二 中国英语学习者语用能力现状173

三 建立语用图式，提高语用能力179

四 尽量减少语用负迁移241

第六节 文化图式与外语学习243

一 文化图式概论243

二 词汇与文化247

三 谚语与文化267

第七节 处理好母语图式和外语图式的关系289

一 图式重合289

二 图式冲突290

三 图式空缺290

第八节 利用语料库建立图式290

第八章 中介语之输出验证299

第一节 输出理论的产生299

第二节 输出的作用300

一 注意/触发功能（Noticing/Triggering function）300

二 假设检验功能（Hypothesis testing function）302

三 元语言功能（meta-linguistic function）305

四 输出能使目标语表达成自动化、增强流利性306

五 输出促进了中介语建构307

第九章 总结310

第一节 中介语建构原则310

第二节 本研究之意义311

一 有助于解决二语习得领域的三大问题311

二 有助于弥补输入理论的不足312

三 有助于提高输入—吸收的转化率312

第三节 对二语习得的启示312

主要参考文献315