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绪论：灾害教育基础1

1.1 如何理解灾害教育？3

1.1.1 文化层面3

1.1.2 教育层面3

1.1.3 社会层面4

1.2 灾害教育基本概念5

1.2.1 灾害教育的定义6

1.2.2 灾害教育的价值8

1.2.3 灾害教育的内涵10

1.2.4 灾害教育的形式11

1.2.5 灾害教育的特点11

1.2.6 灾害教育的原则11

1.2.7 灾害教育的定位12

1.3 如何开展灾害教育？13

1.3.1 反思灾害教育中存在的问题13

1.3.2 传播减灾知识要从学校做起14

1.3.3 创新灾害教育教学策略方法15

调查：学校灾害教育实施现状调查分析19

2.1 基于学校管理人员调查的灾害教育实施现状调查分析21

2.1.1 我国教育管理者现状研究21

2.1.2 学校灾害教育存在的问题21

2.1.3 对灾害教育结构和内涵的认识22

2.1.4 对灾害教育与地理教育关系的认识23

2.1.5 灾害教育的途径与评价的认识24

2.1.6 思考24

2.2 基于教师调查的学校灾害教育实施现状调查分析26

2.2.1 调查方法26

2.2.2 调查结果分析27

2.2.3 教师的灾害教育意识、行为分析32

2.2.4 调查结论与启示34

2.3 基于教师访谈的学校灾害教育实施现状调查分析35

2.3.1 访谈背景36

2.3.2 调查方法36

2.3.3 调查结果分析37

2.3.4 结论与思考43

综述：国内外灾害教育课程研究及实践45

3.1 灾害教育课程理论研究综述47

3.1.1 课程理论研究47

3.1.2 教学、评价及培训研究53

3.1.3 课程开发研究调查及启示56

3.2 国外灾害教育课程实践59

3.2.1 地理课程中的灾害教育59

3.2.2 学校各科渗透式教育教材65

3.2.3 专门高中教材——舞子高中环境防灾专业课程体系71

3.2.4 公众教育教材73

3.3 国内课程教材实践75

3.3.1 台湾地区75

3.3.2 香港地区77

3.3.3 大陆地区80

理论：灾害教育课程开发理论研究85

4.1 灾害教育课程目标构建87

4.1.1 课程目标借鉴87

4.1.2 防灾宣言启示95

4.1.3 问卷调查参考98

4.1.4 课程目标构建98

4.2 灾害教育课程内容选择100

4.2.1 编者访谈100

4.2.2 理论研究102

4.2.3 教材比较103

4.2.4 问卷调查121

4.3 灾害教育课程编制方法122

4.3.1 编制模式122

4.3.2 编制原则123

4.3.3 编制流程124

4.3.4 评价标准126

4.4 小结128

结论：思考与展望131

5.1 现状调查分析133

5.1.1 学校管理人员调查133

5.1.2 教师调查134

5.2 课程与教学策略136

5.3 灾害教育的神化与误区137

5.3.1 灾害教育的神化137

5.3.2 灾害教育的误区138

5.4 我国灾害教育研究与实践的展望140

5.4.1 制定相关政策，建构教育框架141

5.4.2 加大理论研究，提升实践水平142

5.4.3 制定指导纲要，设计教育课程142

5.4.4 开展教学研究，创新评价方法143

5.4.5 实施师资培训，提高教师素养144

5.4.6 开展全民教育，培育安全文化144

后 序146

参考文献148