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第一章 绪论1

第一节 教育生态研究概述1

一、核心概念界定1

二、教育生态系统生成机制7

第二节 教育生态研究的意义11

一、有利于提高教育治理的理性化水平11

二、有助于学生潜能开发与创新能力培养14

三、有助于维护学生的心理健康20

第三节 研究方法及应用领域22

一、研究方法22

二、应用领域和推广价值33

第二章 课程与教材生态研究35

第一节 国家课程政策回顾35

一、基础教育课程政策回顾35

二、高等教育课程政策回顾38

第二节 课程与教材现状分析42

一、基础教育课程与教材现状分析42

二、高等教育课程与教材现状分析50

第三节 课程与教材生态建设思路53

一、基础教育课程与教材生态建设思路53

二、高等教育课程与教材生态建设思路64

【案例1】“管理思想史”课程分析71

一、认识你的专业72

二、认识你的课程72

三、现有教材分析73

四、教材的改革思路、创新点与特色75

五、管理思想史教学方法改革83

六、课程实效性分析86

【案例2】“小学英语课程与教学”课程分析88

一、认识你的专业88

二、认识你的课程88

三、教学原则91

四、教学方法与设计92

五、教学特色93

六、教学评价93

七、教学效果94

八、展望94

【案例3】专业剖析评价表95

第三章 教学生态研究97

第一节 基础教育教学生态研究97

一、师资队伍生态研究97

二、学生生态研究99

三、学校生态研究101

四、教学生态研究103

五、生态范式下的教育目的与教育实践104

第二节 高等教育教学生态研究109

一、学生生态多样性109

二、学科与专业生态112

三、关于大学学习量的研究113

四、产学研融合生态114

五、创新人才培养模式118

六、数字化生存与住宿学院生存模式123

【案例4】“小学英语课程与教学”多维整合模式探索125

引言125

一、重视学科多元目标相融合126

二、重视教学与研究相结合127

三、重视学科知识与教育理论知识相融合130

四、将信息技术与学科教学相结合132

五、将显性课程与隐性课程相结合134

【案例5】“小学英语课程与教学”学生研究性论文135

引言136

一、新人教版《小学英语》教材词汇的现状137

二、小学英语词汇教学策略142

第四章 学习生态研究148

第一节 多元视角下的学习生态探索148

一、学习生态研究的文献分析148

二、多元视角下的学习理论及其生态建构151

第二节 学习生态的脑科学基础163

一、从机能定位到网络机制163

二、脑的信息传导与加工模式164

三、脑与情绪及人格166

第三节 学习生态优化策略169

一、基于量子心理学的学习生态优化策略169

二、记忆及其生态优化策略175

三、思维及其生态优化策略179

四、创造力及其生态优化策略184

第五章 对教育生态的科学哲学反思194

第一节 科学及其生态价值观194

一、什么是科学197

二、对科学的哲学反思202

三、科学精神与方法论211

四、科学建制217

五、科学伦理与科学启蒙221

第二节 大学知识产权教育224

一、加强大学知识产权教育的必要性224

二、什么是知识产权226

三、加强大学知识产权教育的可行性228

四、加强大学知识产权教育的对策233

【案例6】知识供给视角下创新生态系统实现路径及其动力机制研究235

一、本课题研究的理论和实际应用价值235

二、国内外研究现状和趋势237

三、本课题的研究目标238

四、研究内容238

五、拟突破的重点和难点239

六、研究思路、方法及进度240

七、研究成果及去向242

【案例7】大学教师的咨询角色、途径与专业要求243

一、本课题国内外研究现状述评及研究意义243

二、本课题研究的主要思路、重要观点245

三、本课题创新程度、应用价值248

第六章 教学与科研生态评价研究249

第一节 教学生态评价研究249

一、中小学教学生态评价研究249

二、大学教学生态评价研究264

第二节 科研生态评价研究270

一、中小学科研生态评价研究270

二、大学科研生态评价研究280

三、大数据支持下的教育监测评估研究312

【案例8】大学课堂教学质量评价问卷320

【案例9】大学教学质量影响因素的问卷调查321

【案例10】大学科研评价问卷321

【案例11】高校人文社科研究项目评审指标体系323

主要参考文献324

后记330