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第一章 教师专业成长与小学教育心理学1

第一节 小学教师——从新教师到专家型教师1

一、教师的成长1

二、专家型教师与新教师的差异比较5

第二节 教师心理差异与教学8

一、教师的期望差异与教学8

二、教师的个性差异与教学10

第三节 小学教育心理学概述12

一、小学教育心理学的性质、对象与发展12

二、小学教育心理学的研究内容和意义14

三、小学教育心理学常用的研究方法15

第二章 小学儿童的心理发展与教育19

第一节 小学儿童心理发展概述19

一、儿童心理发展的概念19

二、小学儿童心理发展的特性20

三、影响小学儿童心理发展的因素20

第二节 小学儿童心理发展理论与教育22

一、小学儿童的认知发展理论与教育22

二、小学儿童的社会性发展理论与教育26

第三节 小学儿童的个体差异与教育28

一、小学儿童的认知差异与教育28

二、小学儿童的人格发展差异与教育31

三、特殊需要儿童的教育35

第三章 学习和学习理论37

第一节 学习的概述37

一、学习的实质与类型37

二、学习准备40

第二节 学习理论43

一、行为主义的学习理论43

二、认知学派的学习理论46

三、人本主义的学习理论52

第四章 知识与技能的学习54

第一节 知识的学习54

一、知识的概述54

二、知识的获得57

第二节 技能的学习60

一、技能的概述60

二、技能的形成62

第三节 知识和技能的迁移66

一、迁移及其影响因素66

二、为迁移而教的教学实践69

第五章 学习策略71

第一节 学习策略概述71

一、学习策略的含义与分类71

二、通用的学习策略73

第二节 学习策略的教学与训练79

一、影响学习策略的因素79

二、学习策略教学的主要原则80

三、小学儿童学习策略的训练81

第六章 问题解决与创造性84

第一节 问题解决84

一、问题与问题解决84

二、问题解决与教学87

第二节 创造性91

一、创造性含义与构成91

二、创造性的培养94

第七章 品德的形成与培养98

第一节 品德概述98

一、品德的概念98

二、品德的心理结构99

第二节 关于品德形成的主要理论100

一、皮亚杰的儿童道德判断发展阶段理论与教育100

二、柯尔伯格的道德发展阶段理论与教育102

三、尤尼斯的道德实践理论与教育104

第三节 小学儿童的品德形成和培养106

一、小学儿童良好品德的形成与培养106

二、小学儿童不良品德的矫正108

第八章 学习动机113

第一节 学习动机的概述113

一、动机与学习动机113

二、常见学习动机理论115

第二节 情绪、疲劳与学习118

一、情绪与学习118

二、疲劳与学习120

第三节 学习动机的激发与培养122

一、影响小学儿童学习动机的因素122

二、小学儿童学习动机的激发与培养策略125

第九章 教学设计的心理学问题129

第一节 教学设计与教学目标129

一、教学设计129

二、教学目标131

第二节 教学模式与媒体136

一、教学模式与策略的选择136

二、教学媒体与环境的选择139

第三节 课堂教学评价143

一、课堂教学评价的概述143

二、课堂教学评价的方法与应用146

第十章 课堂管理150

第一节 课堂管理概述150

一、课堂管理的含义与功能150

二、课堂管理的原则与目标152

三、课堂管理的影响因素155

第二节 创造良好的课堂教学气氛157

一、课堂气氛的概述157

二、创造良好课堂氛围的条件158

三、班级中的人际沟通160

第三节 维持课堂学习纪律161

一、课堂纪律的概述161

二、小学课堂问题行为的处理163

第十一章 心理健康教育166

第一节 心理健康166

一、心理健康的概述166

二、心理健康教育的原则与模式简介168

第二节 小学儿童的心理健康171

一、小学儿童的心理健康概述171

二、小学儿童心理健康的保持173

第三节 小学教师的心理健康177

一、小学教师心理素质及其影响177

二、小学教师心理健康的促进179

后记183