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开卷，有益（序）1

第一章 专业探问2

做一名有专业尊严的教师2

字，必须好好写——由两节识字课引发的感想6

主要问题在哪儿6

语文教师该怎么做8

做一个精神上气象万千的教师12

以语文的方式行进17

何为语文的方式17

试问我们的语文素养20

阅读与修养是源头活水24

附：推荐小学1—6年级学生必读选读书目31

解读教材四问35

深入阅读与深度理解39

试析阅读的层次40

走向深入阅读42

课堂，因细腻而伟大44

到底怎样成为好老师49

再谈语文教师专业化53

运用专门知识的技能的情况如何54

语文教师专业道德质量怎样55

教师专业自主性如何56

语文教师的专业团队如何58

评课 备课 上课——制定语文课堂标准的思考及目的60

为了充满思考的教室65

第二章 课堂炼金70

拥有面对文本的力量——教《游园不值》的心灵体验70

我思故我在70

思想的声音71

由思抵达诗72

深度会谈72

视界的融合74

语文教师就是语文76

课件与板书76

朗读与仿写77

怎么抓课眼77

隔“窗”看课：存在即意义——评《隔窗看雀》80

附：《隔窗看雀》教学实录83

小组讨论与作业布置94

“小组讨论”的讨论94

你会布置作业吗96

“无厘头”训练和有意识延伸阅读98

务实与务虚的辩证——《看雪》教学点评102

务实：识字落脚在哪里103

务虚：主题可否缓行而含蓄104

附：胡节老师的《看雪》教学设计106

课堂的性格——评《林冲棒打洪教头》110

“仁忍”的气度110

“果断”的气魄112

“高贵”的气节113

《印度洋上生死夜》一课的道德质疑115

一、故事本身的疑问115

二、课文中的道德追问116

三、人性中的道德叩问117

附课文：印度洋上生死夜118

学生的言语系统 不能只是硬盘和内存120

第三章 课例反思126

游园路上的精神相遇——古诗《游园不值》的教学126

《游园不值》教材及相关材料126

课堂实录127

反思之一：“红杏出墙”的风景138

反思之二：一座精神的园142

反思之三：不遇中有遇145

点评：《游园不值》评析&黄亢美149

我这样教图画书《我爸爸》——《绘本与作文》的教学152

反思之一：我为什么要教图画书《我爸爸》166

反思之二：我怎样教图画书《我爸爸》170

点评：窦桂梅执教《我爸爸》的教学意义探索&徐冬梅175

聊故事后面的故事——《牛郎织女》的教学180

（第一课时）聊故事里面的故事181

（第二课时）聊故事后面的故事194

反思之一：语文教育何处寻——我们为什么这样教《牛郎织女》205

反思之二：从叶老的两句话谈起——怎么教《牛郎织女》212

点评：我们究竟需要什么样的语文教学&吴永军220

第四章 域外之行228

韩国基础教育概况228

韩国教育的几个关键词232

给学生什么样的梦想——参观韩国外国语大学附属外国语中学236

春天，我们的学生在做什么——有感于四月的华盛顿242

看得见的隐性德育——有感于华盛顿的几处景观248

从三所学校的细节，看“以学生为本”——有感于美国的中学校255

英国督导的“三角理论”262

学校有自我评估吗？——有感于英国学校的自我评估268

有这样一所教会学校——参观英国Grey Coat中学275

第五章 求学笔记282

和朱小蔓教授对话282

一个人的教育是整体的——听朱小蔓教授报告有感286

教师的课堂智慧从哪里来——听田慧生教授报告有感291

理解德育的三重生态——听刘惊铎教授报告有感295

心宽天地宽，心静世间静——写给老师曹思迅299

向日葵的颜色——在2006年教师节之际，写给朱永新教授304