图书介绍

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高校全英语教学模式（EMI）的超学科研究
  • 李颖著 著
  • 出版社： 北京：中国社会科学出版社
  • ISBN：9787516153871
  • 出版时间：2014
  • 标注页数：301页
  • 文件大小：48MB
  • 文件页数：310页
  • 主题词：英语－教学研究－高等学校

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图书目录

绪论1

第一章 超学科研究概述6

一 超学科理念的提出6

（一）超学科的定义7

（二）“超学科”与“单学科”、“多学科”、“交叉学科”9

（三）关于超学科的研究14

二 超学科思想的历史渊源21

（一）欧洲高等教育的文理学科竞争23

（二）高等教育思想界的两种文化之争25

（三）跨越“文、理”两种文化的案例研究27

（四）课程与思维的“辐射圈”31

三 超学科理念在研究和教育领域的主要应用35

（一）欧美高校的超学科研究37

（二）哈佛大学与苏黎世联邦理工学院的超学科案例法39

（三）哈佛大学研究生教育学院的Project Zero46

（四）浙江大学外国语学院的超学科、研究型外语教育课程体系实验50

第二章 全英语教学模式（EMI）研究概述56

一 各国的EMI实践56

（一）全球推进EMI模式57

（二）各国EMI探索中出现的问题59

二 我国高校EMI模式的动因概述62

（一）语言与科学63

（二）语言与思维67

（三）语言与认知71

三 我国高校的双语与EMI模式82

（一）现状概述82

（二）我国“双语教学”的特点和问题84

（三）我国学术界关于EMI的研究86

四 我国高校开展“双语／EMI”教学的形式89

（一）各高校的“双语／EMI”模式89

（二）成功进行EMI教学的策略91

（三）上海市高校示范性EMI课程建设93

第三章 EMI与高等教育国际化98

一 高等教育国际化的含义98

二 “关键语言”政策101

（一）外语——资源论101

（二）美国外语政策和国家安全104

（三）日本的关键外语108

（四）中国的国家外语能力109

三 国际化对外语教学提出的要求111

（一）我国外语教学与国际化111

（二）国际化对高校EMI提出的要求113

四 师资国际化的策略116

（一）双语／EMI师资的国际化需求117

（二）我国本土师资国际化的现状119

（三）本土师资国际化的策略120

（四）本土师资国际化的能力考察与评估122

五 EMI教材与中华文化的国际化传播123

（一）多元文化语境下的母语文化125

（二）一项关于高校学生母语文化意识的调查127

（三）对教材图书出版业的启示128

（四）在全外语出版物中重拾母语文化129

第四章 高校EMI教学模式的超学科思维132

一 “语言＋学科”和超学科132

（一）语言科学的界面研究133

（二）语言学是一门领先的科学136

（三）计算语言学的超学科性139

（四）教育语言学的超学科领域146

（五）外语教学与超学科研究的关联150

二 EMI课程建设中的超学科理念151

（一）超越学科界限的EMI模式151

（二）超学科视野下EMI模式在我国的可行性152

第五章 高校生态型EMI课堂的要素研究154

一 教育生态系统和课堂生态154

（一）生态学和教育生态系统154

（二）课程与课堂生态研究156

二 优质生态型EMI课堂的要素158

（一）生态型外语课堂的教学设计158

（二）生态型EMI课堂的要素161

三 生态型EMI课堂案例分析162

第六章 教育部直属高校A的EMI课程调研165

一 研究方法165

（一）研究问题165

（二）研究对象165

（三）研究方法166

二 数据分析168

（一）双语／EMI教师实际授课使用英语的比例168

（二）双语课堂上教师中英文语码转换的主要用途171

（三）高校A的学生对课程及教师的评价172

三 研究结论174

（一）师资国际化对授课质量的影响174

（二）语言是学科认知诠释的外壳，还是思维的媒介？175

（三）课堂生态对学生学科知识和英语能力的影响176

第七章 EMI教学实践与分析——以市属高校B为例180

一 教学现状调研180

二 EMI课程中教师的“超学科”能力分析183

三 一次特殊的超学科演示课185

第八章 EMI课程群建设案例198

一 EMI课程群的整体设计方案199

（一）整体方案的RIG理念199

（二）RIG模式的主要内容200

（三）RIG模式中的人才培养方案调整201

（四）RIG模式的实施途径202

二 EMI课程群的基础部分——ENABLE课程群204

（一）总体目标204

（二）总体规划205

（三）课程设置207

（四）教学模式211

（五）大学英语教材建设211

三 EMI课程群的顶层部分——超学科课程群224

（一）超学科课程群的框架224

（二）美国专家协助开设的一门超学科课程分析228

（三）“艺术风景：变化世界中的审美探索”257

（四）超学科课程群建设小结265

结语267

参考文献271

附录Ⅰ 双语教学调查问卷（学生卷）291

附录Ⅱ 双语教师调查问卷295

附录Ⅲ 中华文化知识问卷298

后记300

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