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目 录1

第一章社会课的定义1

引言3

定义社会课5

公民教育7

历史和社会科学教育8

反思与问题解决教育8

社会课中共通的重点8

历史与社会科学教育中的重点9

公民教育中的重点9

反思与问题解决教育的重点10

社会课中的十条主线10

文化11

时间、连续性和变化11

人、场所、环境11

个体发展与认同12

个体、群体和公共机构12

权力、权力机构和统治12

科学、技术和社会13

产品、分配和消费13

公民的观念和实践14

全球间的联系14

幼儿园到八年级的社会课程15

幼儿园：对社会背景中的自我认识16

一年级：初级的社会群体中的个体——理解学校和家庭生活16

四年级：不同环境中的人们的生活——地区17

六年级：人与文化——世界上典型的地区17

五年级：美洲的人——美国与它临近的国家17

三年级：与他人共享地球和太空——社区17

二年级：在附近的社会群体中满足基本的需要——邻居17

七年级：变化中的世界和国家：一种全球视角18

八年级：建立一个强大自由的国家——美国18

组织你的课程计划18

建立学生的考查标准18

本章小结21

本章反思22

拓展的理解与技能23

第二章课程资源：历史和地理25

引言28

历史29

历史课程32

与历史相关的课堂活动34

历史学家如何来判断事实38

部分信息资源39

地理40

地理课程42

与地理相关的课堂活动43

部分信息资源50

本章小结50

本章反思51

拓展的理解与技能51

第三章课程资源：政治学和以法律为核心的教育53

引言55

政治学56

课程中的政治学57

与政治学相关的课堂活动59

以法律为核心的教育63

以法律为核心的教育的目标64

以法律为核心的教育的主题65

运用个案研究67

故事情节71

儿童文学72

模拟审判73

社区资源75

本章小结76

拓展的理解与技能77

本章反思77

第四章社会课的内容来源：经济学、社会学、人类学和心理学79

引言81

经济学82

与经济学相关的课堂活动84

社会学90

与社会学相关的课堂活动91

人类学97

与人类学相关的课堂活动97

心理学101

与心理学相关的课堂活动102

本章小结106

本章反思107

拓展的理解与技能107

第五章多元文化与性别问题109

引言112

多元文化教育的多种形式113

性别问题的若干基础114

以多元文化与性别为主题的课程目标115

监控教学过程116

多元文化与性别的课堂教学方法119

单组学习：一般性特征119

单组学习：课堂教学方法案例120

多元视角的方法：一般特征124

多元视角的方法：一个课堂案例124

信息来源127

多元文化课程127

以性别为主题的课程127

本章小结128

本章反思129

拓展的理解与技能130

第六章信息的获取与个别学习131

引言133

组织学习的信息：知识的结构134

事实136

概念136

概括137

获取信息的教学方法140

以课本为基础的教学141

直接性教学143

个别化教学146

个别化学习所使用的正规方法的实例148

本章小结156

本章反思157

拓展的理解与技能157

第七章建构性知识：概念与概括159

引言161

建构主义与社会课程162

出声思维163

元认知：教学生学会监控自己的思维163

将思维可视化165

课堂提问167

问题的分类167

问题的澄清169

问题的排序169

提问后的等待时间172

概念的类型173

概念学习173

概念的教学174

引导概括177

本章小结180

本章反思181

拓展的理解与技能182

第八章探究和思维技能185

引言187

探究教学：基本步骤188

探究方法188

运用资料表进行比较、对照和概括190

限定和聚焦学生的思维192

创造性思维193

批判性思维194

问题解决思维194

决策思维197

本章小结199

本章反思200

拓展的理解和技能201

第九章小组学习203

引言205

让学生为小组学习做准备207

两个－两个208

思考－配对－分享210

内圈－外圈210

大家动脑法211

小组漫谈法212

三种受欢迎的小组学习方法213

课堂辩论法213

角色扮演法215

模拟情境法217

合作学习方法219

切块拼接法219

共学式221

综合教学法222

小组成绩分阵法223

本章小结224

拓展的理解与技能225

本章反思225

第十章发展学生的亲社会行为227

引言230

价值观、道德观念与亲社会行为232

审美价值观233

道德价值观233

詹姆士·雷斯特的框架233

处理课堂教学中的价值观、道德观念和亲社会行为问题235

对个人价值观和审美价值观的澄清236

价值观情境中的角色扮演238

柯尔伯格发展道德判断的方法242

道德决策教学：问题、价值观和结果分析247

本章小结255

本章反思256

拓展的理解与技能256

第十一章社会课学习工具：地图、地球仪和图表257

引言259

地球仪261

地球仪的种类262

地图264

关于地球仪需要强调的内容264

保角［保形］变换图265

等面积投影图266

识别地图和地球仪的基本技能267

认识形状267

使用比例尺268

识别图例269

学会利用方向272

确定绝对位置273

描述地球和太阳之间的关系275

指出相对位置275

解释地图和地球仪上反映出来的信息277

将所有的技能都教给每个年级水平的学生277

使用图表278

对图表上的数据进行编码278

对图表上的数据的解释279

本章小结280

本章反思281

拓展的理解与技能282

第十二章教学设计283

引言285

目的、目标和学习目的286

教学目的286

课程目标287

学习目的288

制定教学设计所需要的信息289

有关学生的知识289

学生的期望和先前的经验289

关于教学方法方面的知识290

关于内容方面的知识290

关于可利用资源方面的知识291

组织有关教学设计的信息291

单元设计291

课的设计298

本章小结302

本章反思302

拓展的理解与技能303

第十三章教学评价305

真实性评价308

引言308

实施真实性评价时会遇到的问题309

档案袋312

非正式评价312

教师观察314

师生讨论314

学生自制测验314

我最喜欢的内容314

词语配对315

新闻摘要315

新闻报道315

复习字母游戏316

寻找神秘词语316

再生词游戏317

其他非正式评价的方法318

持续记录和非正式评价318

正式评价321

等级评定321

知识清单322

态度列表323

论述题测试324

正误判断326

多项选择测试328

配对练习329

完形填空练习330

运用评价结果提高教学质量332

本章小结332

拓展的理解与技能334

本章反思334

第十四章社会课与整合课程337

引言339

选择合适的主题341

灵活可行的主题342

值得去做的主题342

能融入背景的主题342

有意义的主题342

整合单元内容342

绘制整合图343

整合单元要围绕儿童文学选集进行344

美术344

音乐345

数学346

科学技术350

语言艺术350

读者剧院351

阅读和学习技能351

写作和社会课358

本章小结361

本章反思362

拓展的理解与技能362

第十五章社会课与相关的技术363

引言366

学校里的电脑368

软件369

光驱370

基于电脑的综合性教学371

国际互联网371

电脑与学校：正反两方面的一些争论372

录像带373

激光影碟和数字影碟374

个人数字编程助理375

本章小结376

本章反思377

拓展的理解与技能378

第十六章母语非英语学生的社会课教学379

引言382

母语非英语的学生在学习社会课时，会遇到的潜在问题383

文化冲突384

缺乏相应社会课背景知识384

课程的连续性385

社会课教材的特点所带来的困难386

社会课中的隐性教学386

母语非英语学生的学习法则387

情感过滤器387

语言学习的发展阶段388

讲授的方法要有意义、易于学生理解388

情境性和认识性的不同程度划分390

知识结构的类型391

用于教授母语非英语学生的成功教学实践393

合作学习393

多媒体的运用和具体经验393

语言交流394

本章小结397

本章反思398

拓展的理解与技能398