图书介绍
发展适宜性实践 早期教育课程与发展PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载
- （美）格斯特维奇著 著
- 出版社： 北京市：教育科学出版社
- ISBN：9787504156020
- 出版时间：2011
- 标注页数：430页
- 文件大小：47MB
- 文件页数：456页
- 主题词：学前教育－研究
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图书目录
前言1
第一部分发展适宜性实践的界定特约编辑：戴维·阿尔金德（David Elkind ）2
第一章 发展适宜性实践的界定4
发展适宜性实践的立场声明7
发展的基本原则11
适宜性实践的结果vs.不适宜性实践的结果15
对发展适宜性实践的误解19
第二章 理解游戏在发展适宜性实践中的重要性29
什么是游戏？30
游戏的种类31
游戏的社会性阶段32
游戏和发展34
游戏作为发展适宜性课程38
支持游戏的环境41
与游戏有关的重要问题44
第三章 发展适宜性课程设计51
什么是课程？52
整合课程和标准化运动57
课程设计周期59
什么是生成课程？65
设计生成课程的策略67
设计表是什么样的？72
改变设计程序73
第二部分 发展适宜性的物质环境特约编辑：詹姆斯·格林曼（James Greenman ）80
第四章 发展适宜性的物质环境：婴儿期82
婴儿的天性83
婴儿需要什么？84
对传统的反思91
适合婴儿的户外环境92
健康和安全93
婴儿室的材料94
对日程安排的考虑95
发展适宜性环境中所看不到的96
第五章 发展适宜性的物质环境：学步儿期100
学步儿是什么样的？100
学步儿做些什么？102
学步儿需要什么？103
支持自主性的环境104
单独的环境106
有利于运动的环境108
有利于培养自助技能的环境110
鼓励感知探索的环境111
对时间表和过渡环节的考虑113
发展适宜性环境中所看不到的114
第六章 发展适宜性的物质环境：学前期118
学前儿童是什么样的？119
学前儿童做些什么？121
学前儿童需要什么？122
环境的维度123
培育主动性的环境125
培育创造性的环境127
鼓励从游戏中学习的环境128
户外游戏132
培育自我控制的环境134
日程表136
过渡环节138
幼儿园的两难困境140
发展适宜性环境中所看不到的144
第七章 发展适宜性的物质环境：学龄期149
学龄儿童是什么样的？150
学龄儿童做些什么？151
学龄儿童需要什么？152
学龄儿童物质环境的不同之处153
有利于培养勤勉感的环境156
有利于发展读写能力的环境161
有利于建立关系的环境163
日程表164
如何看待课间休息？167
校外儿童看护168
发展适宜性小学教室中所看不到的170
第三部分发展适宜性的社会/情感环境特约编辑：卡罗琳·普拉特（Caroline Pratt）174
第八章 发展适宜性的社会/情感环境：婴儿期176
婴儿期的社会/情感问题176
发展适宜性的互动实践180
尊重180
回应的敏感性182
亲密的身体接触183
重复和一致性185
认识到婴儿的局限性186
第九章 发展适宜性的社会/情感环境：学步儿期192
学步儿期的社会/情感问题192
与学步儿的发展适宜性互动195
培养自主性195
促进情感的发展203
第十章 发展适宜性的社会/情感环境：学前期211
学前期的社会/情感问题212
亲社会行为和攻击性行为214
促进学前儿童情绪控制能力的发展214
培养个体认同感220
指导儿童自我控制231
第十一章 发展适宜性的社会/情感环境：学龄期240
小学阶段的社会/情感问题241
对教师设计社会/情感环境的启示243
促进学龄儿童的道德发展251
促进学龄儿童的情感发展253
第四部分发展适宜性的认知/语言/读写环境特约编辑：约翰·霍尔特（John Holt ）260
第十二章 发展适宜性的认知/语言/读写环境：婴儿期262
认识感知运动智力264
语言发展265
认知发展的原则266
不同阶段的适宜性材料270
成人在促进婴儿认知发展过程中适宜扮演的角色273
促进语言的发展274
不利于认知/语言发展的环境278
第十三章 发展适宜性的认知/语言/读写环境：学步儿期283
理解学步儿的认知发展284
发展适宜性的认知环境286
伯顿·怀特关于学步儿教育的论述286
对学步儿的教学原则288
计划289
非支持性的认知/语言/读写环境299
第十四章 发展适宜性的认知/语言/读写环境：学前期303
前运算思维304
游戏中的教师角色306
语言/读写环境317
早期读写能力318
小组时间324
不适宜的语言/读写环境326
第十五章 发展适宜性的认知/语言/读写环境：学龄期332
前运算和具体运算思维阶段与发展适宜性实践334
其他学业准备335
小学教育中的认知/语言/读写能力的目标336
发展适宜性的认知/语言环境的构成要素337
评估vs.标准化测试351
第五部分迈向更为发展适宜性的教育实践特约编辑：霍华德·加德纳（Howard Gardner）362
第十六章 帮助教师迈向更为适宜的实践364
变化是艰难的364
变革方案366
第十七章 帮助家庭和社区理解发展适宜性实践377
与家庭的互惠关系378
促进对发展适宜性实践的理解380
关键问题383
解决家长和社区矛盾的策略386
第十八章 关于多种课程模式的思考392
蒙台梭利教育模式——历史和哲学思想393
银行街教育模式——历史和哲学396
瑞吉欧·艾米利亚教育模式——历史和哲学398
高宽课程方案——历史和哲学403
创造性课程——历史和哲学407
词汇表417
译后记430