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理论基础篇3

第一章 绪论3

第一节 创造力的涵义及其相关术语3

一、创造力的涵义3

二、相关术语6

第二节 创造力的重要与忽视9

一、创造力的重要10

二、创造力的忽视12

第三节 谁需要创造力15

一、舞蹈方面15

二、陶艺方面16

三、气球艺术方面16

四、益智玩具方面16

五、教育方面16

六、农业方面17

七、饮食方面18

八、医学方面18

九、建筑方面19

十、航运方面19

十一、学生方面20

十二、行政方面20

十三、汽车工业方面20

十四、商业方面21

十五、设计方面21

十六、电脑科技方面22

十七、小结22

第四节 创造力的层次22

一、卓越超群与日常的创造力22

二、创造贡献的类型23

第二章 不同取向的创造力理论25

第一节 心理动力取向创造论25

一、Kris的创造力内涵说26

二、Kubie的前意识说27

第二节 行为主义取向创造论27

一、行为主义观的创造力定义28

二、行为主义观的问题解决及创造动机29

第三节 认知心理取向创造论30

一、完形心理学31

二、智力结构理论31

三、生产与探究创造性认知模式33

第四节 人本心理取向创造论35

一、自我实现者的创造性本质35

二、创造力的型式36

第五节 汇合取向创造论37

一、创造力成分模式37

二、发展性演化系统模式40

三、创造力系统理论41

四、创造力互动观43

五、创造力本质说与投资理论44

六、创造力发展的生态系统模式47

七、创意金字塔理论49

八、创新引擎理论52

九、本章结语55

影响因素篇59

第三章 创造力发展的影响因素59

第一节 智力和创造力59

一、智力与创造力的关系59

二、智力对创造力的影响60

第二节 知识和创造力62

一、知识和创造力的紧张观点63

二、知识和创造力的基础观点64

三、创造力与知识关系的重整66

第三节 社会环境和创造力68

一、创造力本质说之社会环境观68

二、创造力系统理论之社会环境观70

三、创造力发展的生态系统模式之社会环境观75

四、创新引擎理论之社会环境观75

五、结语76

第四节 思考型态和创造力77

一、思考型态的类型77

二、思考型态的实征发现80

三、结语80

第五节 动机和创造力81

一、内在动机与创造力82

二、外在动机和创造力84

三、外在动机的正面效果86

四、外在动机和创造力的再修正86

五、对于教育和企业上的建议88

六、结语89

第六节 人格特质和创造力90

一、人格特质和创造力的动力关系90

二、创造力与人格特质92

三、结语95

第七节 文化脉络和创造力95

一、文化：一套相关领域的结合97

二、领域在创造历程中所扮演的角色98

三、本章结语99

教育与评量篇103

第四章 创造力评量103

第一节 创造力评量的方法及类型104

一、扩散思考测验105

二、人格量表113

三、兴趣和态度量表113

四、他人评定115

五、传记问卷116

六、研究杰出人士的特质117

七、自陈创造性活动或成就表现117

八、产品或作品评断118

九、小结118

第二节 创造力合意评量技巧119

一、特定程序或要求119

二、创造力合意评量技巧之探究122

第三节 创造力评量的课题和发展127

一、创造力评量的课题128

二、创造力评量的发展与挑战130

第五章 创造力与教育133

第一节 创造力教育的涵义、目标及价值134

一、创造力教育与创意教学134

二、创造力教育的目标及其在班级上的价值134

第二节 教师立场与行为特性138

一、教师的立场138

二、培育学生创造力的教师行为或策略139

第三节 培育创造力的教学方案和程序142

一、获得观念（想法、点子）的技术142

二、培育创造力的教学方案143

第四节 创造力教育模式146

一、创造性问题解决教学模式149

二、威廉斯思考和情意教学模式153

三、创造力成分教育模式158

四、创造力教学参数分析模式163

第五节 学习创造力和发展创意教学的方法181

一、学习创造力的方法181

二、发展创意教学的方法186

思考技法/技术篇193

第六章 提升创造力与问题解决的思考技法/技术193

第一节 脑力激荡术194

一、何谓脑力激荡术？194

三、运用脑力激荡术的原则196

四、脑力激荡术的实务建议197

五、其他形式的脑力激荡术199

第二节 类推比拟（分合）法204

一、观念和假定204

二、隐喻的活动205

三、创造状况与类推比拟法历程208

四、教学模式209

五、相关条件的配合214

六、类推比拟法的应用214

七、结语216

第三节 曼陀罗思考法217

一、曼陀罗的源起217

二、曼陀罗的涵义217

三、曼陀罗的构造与特性218

第四节 心像创造法220

一、何谓心像？220

二、心像的其他形式221

三、构成心像历程的要素223

四、指导式和非指导式心像的差异224

五、心像创造的首要工作—建立创意工作坊225

六、身体放松训练228

七、产生心像的原则231

八、心像创造练习活动232

第五节 创造性问题解决法238

一、简史与理论发展238

二、创造性问题解决法的重要性240

三、基本假定242

四、CPS法中引领者与学习者的角色扮演与活动内容243

五、创造性问题解决法的历程实务247

第六节 创造性力行问题解决法271

一、界定问题272

二、发展许多不同的构想274

三、确定最佳的解决方法277

四、将解决方法力行实现279

第七节 绿色帽子思考法279

二、主要特性280

三、构想产生的处理方式283

第八节 心智图法283

一、何谓「心智图法」283

二、心智图法的特色与功能284

三、心智图法的制作方法285

四、心智图法的应用287

第九节 突破习惯领域法288

一、何谓「习惯领域」？288

二、「习惯领域」稳定的原因288

三、四项重要的概念289

四、扩展习惯领域的基本方法290

五、结语292

第十节 水平思考法292

一、何谓「水平思考法」？293

二、「水平思考法」与创意的关系294

三、「水平思考法」的基本原则295

四、「水平思考法」的工具和技术297

五、结语303

第十一节 动词检核表法304

一、动词的功用和运用原则304

二、动词检核表的种类304

三、结语307

第十二节 参数分析法307

一、运用程序308

二、参数分析法的类型309

第十三节 属性列举法310

一、运用程序312

二、属性列举法的例子312

第十四节 强迫连结法313

一、强迫连结运作的形式314

二、各种强迫连结的方法315

第十五节 提升创造力的自我教导法322

第十六节 细分法324

一、运用程序324

二、细分法的实例325

第十七节 倒转或逆转法：挑战原有假设326

一、运用程序327

二、颠覆假设和作法327

第十八节 十字座标象限法328

一、运用方式328

二、运用十字座标象限法的例子329

第十九节 型式语言法331

一、运用程序331

二、运用型式语言的例子332

第二十节 创意视觉化法333

一、运用程序333

二、彩色转盘334

第二十一节 疯狂想像法336

一、运用程序336

二、运用疯狂想像问题的例子337

第二十二节 冥想法338

一、放松的技巧339

二、运用程序340

三、运用冥想的例子342

第二十三节 图示排除法342

一、运用程序343

二、图示排除法运用的例子344

第二十四节 象形文字法345

一、运用程序346

二、运用象形文字的例子348

第二十五节 团体思考法：TKJ348

一、使用程序349

二、使用TKJ法的例子351

第二十六节 质问法353

一、建立问题清单354

二、运用程序355

参考文献357

附录一 教育部创造力中程发展计画387

一、计画缘起387

二、创造力教育白皮书愿景387

三、推动原则387

四、推动策略及执行项目388

五、计画审议执行程序及预期成效评估指标390

附录二 创造力、创新或创意网393