图书介绍
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- 周立群丛书主编；杨泉良著 著
- 出版社： 广州：广东高等教育出版社
- ISBN：9787536146877
- 出版时间：2013
- 标注页数：219页
- 文件大小：57MB
- 文件页数：229页
- 主题词：阅读课－教学研究－中小学
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图书目录
第一章 阅读教学原理论1
第一节 人文性视野下的语文课程1
一、语文课程与文化的关系1
二、语文课程的文化冲突5
三、语文课程实施中的文化渗透9
第二节 阅读教学的交往与调控13
一、阅读教学的交往内涵与实施策略13
二、语篇交际原理对教学交际的强化17
三、教学交往中双方个体差异与调控20
第三节 阅读教学的预设与生成22
一、对阅读教学模式的再认识23
二、阅读教学的预设性与生成性25
三、阅读教学生成性的倡导与教学模式的应用29
第四节 阅读教学的规律与手段31
一、阅读教学中的“深入浅出”原理31
二、阅读教学中“只可意会，不可言传”的内涵33
三、阅读教学中的体验和感悟的要求35
第二章 阅读教学理念论39
第一节 阅读教学理念的继承与改变39
一、转型期阅读教学教案的继承与创新40
二、阅读教学由“背课”到“备课”的转变42
三、阅读教学中独白与对话的有机结合44
四、阅读教学中语言感悟与语言分析的结合46
第二节 阅读教学的整体把握及对应关系49
一、阅读教学中的整体把握及教学对策49
二、阅读教学中突出重点与整体把握的关系53
三、阅读教学中的整体把握与整体感知的辨析54
四、阅读教学的整体把握与语感能力的培养56
第三节 新课程标准对阅读教学的要求59
一、新课标下阅读教学计划的灵活性59
二、新课标下阅读教学中的情感教育61
三、阅读教学内容目标的层次性及在教学过程中的融合64
第三章 阅读教学策略论68
第一节 阅读教学策略的新规范68
一、阅读教学中对学生的关怀68
二、阅读教学中教师的引导71
三、阅读教学课堂环境的完善和创造73
四、阅读教学课堂问题的开放性75
第二节 阅读教学基础与资源开发78
一、接受性学习是阅读教学的基础和前提78
二、课程资源转变为阅读教学内容的原则和途径80
三、语文课程的综合性及对课文内容的全面开发83
四、通过语文校本资源开发构建学校特色文化85
第三节 阅读教学的层次及其他教学内容的互动88
一、阅读教学的五个层面88
二、阅读与写作能力的互动原理91
三、口语交际与阅读教学的互动95
第四章 阅读教学方法论98
第一节 阅读方法与思维的培养和应用98
一、作为体验和感悟的重要途径的默读98
二、朗读在阅读教学中的特殊意义101
三、通过猜读提高学生的想象力和创造力103
四、推理策略在阅读教学中的作用105
五、阅读教学中培养直觉思维的特殊意义107
第二节 阅读方法的选择与教学效果的提升109
一、阅读教学中课堂氛围与教学效果110
二、阅读教学中师生活动安排与教学效率的关系113
三、阅读教学中师生互动的实施116
四、“心理定势”在阅读教学中的运用119
第三节 阅读教学方法的灵活运用122
一、教学有法而无定法，应用要灵活122
二、阅读教学过程是实施挫折教育最佳契机124
三、阅读对表达能力提高的途径126
四、阅读教学中的“断课”艺术128
第五章 阅读教学教师论132
第一节 阅读教学中教师角色及个体差异132
一、具备独立人格是教师角色转变的关键133
二、角色转变过渡期教师的双重职能135
三、不同性情对教师职业的影响138
四、语文教师的个体差异与对教学成果的借鉴140
第二节 阅读教学中教师的素养要求142
一、倾听对教师的素养要求142
二、阅读教学对教师悟性的要求145
三、阅读教学中教师的重要修养——宽容147
第三节 阅读教学中教师能力要求149
一、阅读教学中对教师写作能力的要求150
二、在课文个性化理解能力方面对教师提出的要求153
三、阅读教学中对教师应变与缄默的要求155
四、阅读教学中对教师课堂用语的要求159
第六章 阅读教学学生论164
第一节 学生是阅读教学的主体164
一、落实新课标学生参与是关键164
二、阅读教学应充分观照学生的认知水平166
三、阅读教学中教师应具有明确的学生意识170
第二节 阅读教学中评价学生和学生的评价173
一、对于阅读教学中学生缄默的评价173
二、通过教学评价促进学生的差异发展176
三、学生对教师评价的局限性及对阅读教学的影响178
第三节 阅读教学中学生的个性发展180
一、学生个性化阅读能力的培养180
二、阅读教学中求同思维对学生个性发展的意义183
三、学生个性发展与阅读教学模式的关系185
第七章 阅读教学教材论188
第一节 教材使用新观念188
一、阅读教学的开放性要求重新认定教科书的价值188
二、怎样创造性地使用教材191
三、关于阅读教学中对教科书质疑的问题192
第二节 课文内容和形式的关系194
一、新课标实施中阅读教学的“新瓶装旧酒”194
二、阅读教学中正确处理课文内容与形式的关系198
三、文本形式在阅读教学中的地位200
第三节 文体在阅读教学中的特殊价值202
一、阅读教学对文体特点的漠视202
二、文体意识对阅读的影响205
三、教学策略的文体差异207
余论 新课标阅读教学困境及出路209
一、制度约束成落实新课标无法回避的难题209
二、新课标在教学中遭遇的尴尬212
三、阅读教学中的教师主导的虚位与偏失214
参考文献218