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第一部分 是追随者，还是主人2

引言2

第一章 从身边故事说起3

面对家长的包办代替，我该怎么办&巩月英3

打开一扇信任的门&赵淑芳6

“看kān”午睡，还是“看kàn”午睡&齐景新7

晓宇怎么了&王春梅8

老师，你是否看到孩子内心的努力&孟立平12

“工程监理师”&揣雪玲13

这些爷爷奶奶是英雄吗&王建新14

由“大带小”想到的&钱志敏16

计划，不再形同虚设&王凤新17

水满自溢后的创新与坚持&吕春燕19

由赈灾捐款所想到的&李莉20

伸出小手老师看&刘胤21

第二章 记录成长的过程23

直面现实，勇于进取&巩月英23

初为教研员的我&吕春燕26

家园互动伴我成长&王春梅29

追随问题，自主成长&王建新33

绿叶工作室：我的精神家园&赵淑芳36

有一分热，发一分光&刘胤40

喜、惑、明&李莉43

成长、自信、快乐&钱志敏44

自我救赎，更精彩&王凤新47

过于追求完美带给我的苦恼&齐景新49

找到真实、自主的那个我&刘胤52

第三章 幼儿教师是什么57

保姆、朋友和妈妈&巩月英58

自省中的探寻者&李莉60

家长信赖的合作伙伴&赵淑芳64

小人物，大智慧&吕春燕68

孩子喜欢的大朋友&王凤新70

爱，使我成为孩子的良师益友&王春梅71

教师＝“爱与责任”&齐景新74

自知是做好幼儿教师的前提&王建新77

幼儿教师的眼睛&钱志敏79

身兼“保育员”与“教养员”的双重角色&揣雪玲81

孩子、家长——我永远的老师&刘胤83

第二部分 是教师，更是公民88

引言88

第一章 从影视中探寻教育的真谛90

让孩子像孩子一样生活&刘胤91

用爱接纳孩子的真实&巩月英95

走进小人国&钱志敏97

自由与民主&王凤新99

让幼儿享受快乐的童年生活&李莉101

自由、回归、体验&齐景新103

信念的力量&赵淑芳106

从小海亚身上获得的启迪&吕春燕108

做自己的主人&王建新109

《肖申克的救赎》观后感&孟立平112

淳朴与纯真&王春梅114

天边飞来水凤凰&齐景新117

第二章 从阅读中汲取教育的营养121

看上去真的很美&李爱华122

我和《四环游戏小组的故事》&钱志敏125

走近四环的家长工作&齐景新128

四环是孩子避风的港湾&王凤新130

小人物的快乐天地&揣雪玲133

发现自己成为自己&刘胤136

做一只静静的豆荚&齐景新139

我们最该尊重的是什么&李莉141

坚守与自信&赵淑芳143

自由学习，快乐成长&吕春燕145

贴近孩子生活的平民教育&揣雪玲147

适合的就是最好的&王建新150

风景这边独好&刘胤152

让反思成为一种习惯&王春梅155

张雪门“行为课程”带给我的思考&吕春燕158

源于生活，回归生活&赵淑芳161

第三章 聚焦社会热点，发出公民声音164

不一样的会议&李爱华165

走出专业化误区&李莉168

繁华都市中的别样教育&赵淑芳170

真正的理解和尊重&巩月英173

种子的力量&王建新175

像四环游戏小组教师那样成长&钱志敏178

没有最好，只有更好&巩月英181

充满温暖与尊重的非正规学前教育&赵淑芳184

关于“家托”“黑园”与入托难的思考&齐景新187

第三部分 是行动，也是研究194

引言194

第一章 行动研究再认识196

行动研究让我成为自己的主人&吕春燕196

实践的过程就是研究的过程&揣雪玲199

研究让教育工作充满色彩&赵淑芳201

寻找适宜于教师的研究方式&王建新204

以研究的态度对待日常工作&钱志敏206

设问，帮助我把教研推向深入&李莉207

第二章 行动研究的历程210

研究历程一：研究方案在调整211

七嘴八舌说方案（实录片段一）211

七嘴八舌说方案（实录片段二）216

研究方案为谁而定&王建新219

有关教师成长行动研究实施策略的制订&钱志敏223

在互助中完善行动计划&巩月英228

我的帮扶三部曲&李莉230

研究历程二：走进现场谈感悟232

认识真实的教育场景&吕春燕233

走进现场谈体会&齐景新234

对现场感的再认识&赵淑芳237

教育不能脱离特定的情境&王凤新239

工作室研究现场激发思想的火花&刘胤241

在碰撞中提升自己&揣雪玲244

第三章 行动研究在拓展246

惰性材料“惰”在哪儿&齐景新246

我们的种植活动开始啦&王春梅250

找回真实的快乐&赵淑芳253

在“转变”中成为朋友&吕春燕257

在帮扶中提高指导能力&王凤新259

走出围墙的故事&王建新262

成长是双向的&巩月英265

和村里的流动儿童一起游戏&钱志敏267

第四部分 是教育，更是生活270

引言270

第一章 走入农村幼儿教育273

农村乡镇中心园274

站在农村幼儿园看农村教育&钱志敏275

农村乡镇中心园是有生命力的&刘胤278

以教育之名城市化，农村幼教何以自立&向导281

好的硬件条件不等于好的教育质量&巩月英285

正视农村幼儿教育问题&王春梅286

农村自办园289

参观乡村家庭幼儿园&李相禹289

无处安放的童年&齐景新294

喜忧参半的家庭幼儿园&赵淑芳297

一位代课教师的教育情结&刘胤301

了不起的一家人&王凤新304

真想让孩子生活在春天里&贾艳丽305

向为学前教育默默付出的他们致敬&李莉307

“火爆”家托引发的思考&王建新308

河南幼儿园参观见闻&刘胤310

第二章 让教育回归孩子的生活315

反思自己的教育&巩月英316

来源于生活 立足于行为&李莉319

教是为了不教&李爱华322

发挥农村优势，办低碳教育&王建新323

多一分放手 增一分快乐&齐景新326

借别人的衣服没法穿&刘胤329

农村资源就是我们的“活教材”&孟立平331

第三章 行走在希望的田野上335

乡村幼教日记数则&刘胤336

走向同一片蓝天&张志娟342

下次您还来啊&吕春燕344

没有动手材料怎么办&吕春燕345

身处农村教育现场&巩月英346

我们也是志愿者&刘胤349

我的牵挂&王建新353

只有不想做的，没有做不了的&钱志敏355

一节英语课坚定了我的帮扶信心&王凤新356

我有玩具了&王凤新357

互助式家托&王建新358

师徒品茶&王雪芳359

我和娃娃们的故事&晏怀英361

走进农村 亲近家长&刘胤363

透过孩子的眼神&田桂红368

从乡村中来 到乡村中去&贾艳丽369

农村教育迫切需要回归本位&齐景新370

第五部分 探寻适宜幼儿教师专业成长的工作室模式374

从“学生型教师”到“学习型教师”&向导374

近水楼台先得月&李爱华400

附录405

绿叶工作室简报405