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基础理论篇1

第一章 明确研究问题1

1.1 问题是科学研究的起点和动力1

1.2 寻找真问题3

1.3 选择课题的途径4

1.4 衡量有创新价值课题的标准9

1.5 发现研究课题需要发散性思维10

1.6 确定研究课题需要集中性思维14

第二章 讲究研究方法19

2.1 具体的教育研究方法20

2.2 教育研究的两个取向——定性研究与定量研究72

2.3 教育研究方法的走向76

2.4 具体教育研究方法的综合应用80

第三章 遵循学术规范175

3.1 教育科研的行为规范常识175

3.2 教育科研不端行为及其危害180

3.3 文献研究的方法与规范181

3.4 课题名称表述的规范182

3.5 形成研究假设的规范185

3.6 价值中立的规范188

3.7 统计分析的学术规范189

3.8 文稿修改及校对的规范192

实践操作篇199

第四章 《区县域教育科研规划课题申报指南》的形成和设计199

4.1 根据各级政府教育改革和发展规划形成“区县域规划课题申报指南”框架199

4.2 根据学校需要解决的实际校本问题设计“区县域规划课题申报指南”199

第五章 课题申报203

5.1 《课题申请·评审表》填报说明203

5.2 《课题申请·评审表》填报中存在的主要问题204

第六章 课题立项评审与协议签订216

6.1 课题立项评审的六个关注点216

6.2 课题立项协议的签订216

6.3 课题经费的使用与《课题经费使用情况报表》的填写217

第七章 课题开题与研究样本的抽取220

7.1 开题会主要程序简介220

7.2 开题会要解决的主要问题220

7.3 开题会后研究样本的抽取220

第八章 课题中期检查226

8.1 中期检查的目的226

8.2 中期检查的内容226

8.3 中期检查的组织226

第九章 课题研究成果的表述232

9.1 教育事实类研究成果具体形式及案例232

9.2 教育理论类研究成果具体形式及案例233

9.3 综合类研究成果具体形式及案例233

第十章 课题结题与评审鉴定259

10.1 结题鉴定关注解决实际问题的质量和研究成果的外显化259

10.2 区级重点课题结题程序259

10.3 区级一般课题结题程序260

第十一章 课题研究成果的推广与转化263

11.1 课题研究成果推广与转化及其意义263

11.2 课题研究成果推广与转化的主要内容263

11.3 课题研究成果推广与转化的误区263

11.4 课题研究成果自身的特性及其推广与转化的特征264

11.5 课题研究成果推广与转化的条件和程序265

11.6 课题研究成果推广与转化的方式266

第十二章 课题研究成果的评价与奖励277

12.1 课题研究成果评价的标准277

12.2 课题研究成果评价的方法及组织形式278

12.3 课题研究成果的奖励278

12.4 有关学术评价问题的讨论279

附录280

1.基层学校教科室主任工作职责280

2.基层学校教科室工作制度、办法、规章或条例281

3.基层学校教科室组织的各类教科成果评审标准282

4.湖里区教育科研工作各类表格汇总286

5.湖里区教育科研规划课题研究过程记录册（微缩版、针对校本行动研究课题）297

6.厦门市湖里区中学化学教师教学技能大赛（教学研究项目）评价表299

7.《中华人民共和国国家标准：校对符号及其用法》之校对符号及用法示例一览表300

参考文献303

索引308

教育研究案例索引308

教育研究方法索引309

拓展阅读材料索引309

附录索引310

后记311