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第一章 探源溯本——认识说课的产生与发展1

第一节 考究的“独角戏”——理解说课的内涵1

一、什么是说课2

二、说课与其他教学活动的关系3

第二节 俏丽的“教坛花”——回顾说课的产生7

一、说课产生的原因8

二、说课产生的过程10

三、说课获得的经验11

第三节 奋进的“运动曲”——说课的发展12

一、说课发展的动因13

二、说课发展的状况14

三、说课急需解决的问题15

第二章 理念导航——把握说课的基本原理18

第一节 剑指何方——说课的目的及意义18

一、说课的目的19

二、说课的意义20

第二节 章循何处——说课的原则24

一、科学性原则——说课活动的前提25

二、理论联系实际原则——说课活动的灵魂26

三、实效性原则——说课活动的核心27

四、创新性原则——说课活动的生命28

五、可持续性原则——说课活动的延续28

第三节 作用何在——说课的功能29

一、促进教育教学理论发展的功能30

二、准确把握教学评价的功能31

三、增强教研活动实效的功能31

四、深化备课的功能32

第四节 魅力几何——说课的特征和类型34

一、说课的特征34

二、说课的类型37

第三章 关键之举——锁定说课主体内容42

第一节 你对文本知多少——说教材42

一、说教材内容43

二、说教学目标44

三、说教学重难点47

第二节 学生基础不可少——说学情52

一、学情分析的意义53

二、学情分析的内容54

三、学情分析的方法与策略55

第三节 传道授业有讲究——说教法58

一、教学方法的含义59

二、教学方法的意义59

三、说教法的选择与应用60

四、说教法的基本要求61

第四节 学为主体最是真——说学法63

一、学法指导应遵循的原则64

二、学法指导的基本内容65

三、学法指导的主要途径66

四、学法指导的基本要求67

第五节 演绎推进按套路——说教程69

一、说出整堂课的设计思路及程序70

二、说出主要教学程序与环节的理论依据71

三、说教与学的双边活动安排71

四、说突出重点与突破难点的策略71

五、说教学媒体的选择与使用72

第六节 此地无声胜有声——说板书77

一、板书设计的原则78

二、板书的设计形式78

三、说板书的基本要求82

第七节 布好沙盘预演兵——说练习83

一、练习设计应遵循的基本原则84

二、练习设计的有效策略84

三、练习设计的基本要求85

第四章 登天之梯——通晓说课的方法与艺术90

第一节 掌控舟楫之便——优化说课的方法90

一、说课方法的概念与意义91

二、制约说课方法的主要因素92

三、说课方法与教学方法的异同93

四、实践中常用的说课方法93

五、说课方法的选择与优化98

第二节 追求至高境界——提升说课的艺术100

一、说课艺术概述100

二、说课艺术的内容与体现103

第五章 成功保证——掌握说课的要求与策略112

第一节 遵循规律求实效——明了说课的要求112

一、说课的基本要求113

二、说课的构思要求115

三、说课的内容要求119

第二节 运筹帷幄寻捷径——优化说课的策略125

一、优化说课效果的策略125

二、说课实践中需要注意的问题129

三、实践中的说课技巧130

第三节 妙手绘蓝图——说课稿的撰写133

一、说课稿与教案的区别133

二、说课稿撰写的特点134

三、说课稿的内容要点134

第六章 评判宝典——注重说课的评价与反思140

第一节 人都需要照镜子——说课评价的意义140

一、说课评价的含义141

二、说课评价与教学评价的异同141

三、说课评价的功能142

第二节 聚焦问题在何处——抓住说课评价的内容143

一、评价对教材的理解144

二、评价教法的选择146

三、评价学法的指导147

四、评价教学程序的设计148

五、答辩正确清楚151

第三节 制好标尺作比较——优化说课评价方案设计152

一、说课评价的类型及方法152

二、说课评价指标的确定156

三、说课评价指标权重的确定158

四、说课评价标准的确定160

第四节 反观来路更清晰——养成说课反思习惯163

一、对准备工作的反思164

二、对说课过程的反思166

三、对答辩过程的反思167

四、对说课评价的反思167