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序1

致谢1

概述2

教育发展与教育变革2

社会变革与人的终身发展7

探索与思考12

展望：转变教育发展模式的战略思路18

第Ⅰ部分 审视教育发展的新变革23

第1章 认识世界教育转型24

教育发展与国家竞争力24

教育发展与学生的终身发展26

教育转型发展的特点与争论30

聚焦1：全球化对教育改革的启示33

第2章 教育发展模式的形成与转变35

什么是教育发展模式？35

教育发展模式的变与不变40

聚焦2：教育发展模式转变之“向”与“径”的思考45

第3章 新理念引领新发展46

上海教育改革和发展面临的新课题46

新理念：为了每一个学生的终身发展50

新理念对转变教育发展模式的意义53

聚焦3：上海教育改革和发展面临的新课题55

第Ⅱ部分 社会变革与人的终身发展59

第4章 知识需求61

知识具有不同种类与形态61

显性知识加快“爆炸”62

隐性知识更有利于人的优化发展62

增强学习和获得知识的能力63

聚焦4：多元智能与全球教育69

第5章 技能需求71

何为技能71

硬技能加速发展和不断变化72

软技能将成为人的发展的重要技能74

通过学习和实践掌握技能76

聚焦5：更好的技能、更好的就业、更好的生活79

第6章 文化素养需求82

人与社会：需要奉献、责任与正义82

人与人：需要理解、包容与关爱83

人与自然：需要保护环境、崇尚节约与珍惜生命86

努力培养有文化素养的合格公民88

聚焦6：社会转型时期的社会心态：问题、原因与培养90

第7章 空间能力需求91

认识流动世界中的空间91

信息技术改变我们的生活空间93

竞争与挑战蕴育机遇94

个人空间与社会空间95

空间能力与教育96

聚焦7：美国中小学空间思维教学99

第Ⅲ部分 教育发展模式转变：探索与思考101

第8章 人生起点的教育102

早期干预的收益102

“不要输在起跑线上”：发展中的误区103

如何发展快乐的启蒙教育105

面向未来的社会工程107

聚焦8：不要让孩子“伤”在起跑线上110

第9章 重新定义优质学校112

促进基础教育公平均衡发展112

两种模式的选择：扩大优质资源还是办好每一所学校115

从多层向多样转变：普通高中教育的转型118

对PISA2009的思考：量化评价与学生的全面发展120

聚焦9：从非均衡走向相对均衡123

第10章 变化的工作世界与职业教育转型125

不断变化的工作世界125

职业教育是重要的生产力127

是锻造工具，还是培养人才？131

让每一个学生走向成功135

促进职业教育与工作世界的融合139

聚焦10： UNESCO职业教育基本理念与关注领域145

第11章 大学的真谛：关于内涵发展的内涵148

从“外延扩张”到“内涵发展”148

警惕功利驱动下的“内涵”建设154

大学以学生发展为重156

聚焦11：大学面临的挑战163

第12章 扩大社区公共学习空间与人的终身发展165

社区：提供公共学习空间的重要平台165

老年人：增加终身学习选择170

儿童和青少年：拓展互动学习空间174

外来务工人员：从社区学习到融入社会178

促进模式转型，扩大社区公共学习空间182

聚焦12：国外老年教育的多样化发展趋势186

第13章 创新机制与特色发展：民办教育的双重任务188

比较与发现：中国的民办学校与国外的私立学校188

普及化视野中的民办教育190

多元化教育需求与民办教育发展194

上海民办教育的转型发展197

聚焦13：国外具有特色的小规模私立大学203

第Ⅳ部分 展望：转变教育发展模式的战略思路205

第14章 重塑价值观和教育精神206

制度文化建设206

教育评价的文化引导208

大学精神与高校管理制度211

聚焦14：大学的灵魂213

第15章 建设高素质的教师队伍215

为发展公平而优质的基础教育奠定坚实的教师之基215

让每一个职业教育教师都了解变化着的工作世界218

创新大学教师管理和质量提升机制220

聚焦15：芬兰：吸引最顶尖的人才做教师225

第16章 创新治理和服务模式226

从注重管制向注重服务转变226

促进学校在自主发展和自我约束中平衡前进231

充分发挥社会的问责、管理和服务功能234

依靠市场机制满足多样化教育需求237

聚焦16：正确处理政府、高校及社会之间的关系239

参考文献240