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第一章 音乐心理学概述1

一、音乐心理学的产生1

（一）心理学的孕育1

（二）科学心理学的建立2

（三）音乐心理学的产生3

二、音乐心理学的研究内容5

三、音乐心理学的研究方法7

（一）心理学的研究方法7

（二）音乐心理学的研究方法9

（三）音乐心理学研究方法的发展趋势9

四、关于音乐心理学研究方法的讨论11

（一）音乐与科学具有相互不可替代性12

（二）音乐具有主观的特征13

（三）实证的科研和测量常不适用于音乐探讨14

五、关于音乐教育的问题17

第二章 音乐与大脑（音乐的感知觉）19

第一节 音乐感觉19

一、声音的物理学解释19

二、乐音与听觉21

（一）感觉21

（二）听觉24

（三）乐音25

第二节 音乐知觉26

一、知觉26

二、音乐知觉26

（一）音高27

（二）响度31

（三）音色33

（四）音长40

三、音乐知觉的特性42

（一）知觉格式塔42

（二）知觉的选择性45

（三）知觉的恒常性48

（四）知觉定势50

（五）联觉53

第三节 音乐错觉55

一、错觉55

二、音乐错觉57

（一）音乐错觉57

（二）迪沃斯的音乐错觉57

三、错觉产生的原因65

（一）眼动理论65

（二）深度加工和常性误用理论66

（三）错觉产生的其它解释66

第三章 音乐记忆69

第一节 什么是记忆69

一、记忆的概念69

二、记忆的种类70

（一）瞬时记忆、短时记忆和长时记忆70

（二）陈述性记忆和程序性记忆73

（三）内隐记忆和外显记忆74

三、音乐记忆的特征74

第二节 遗忘76

一、什么是遗忘76

二、遗忘是有规律的76

三、遗忘的归因78

（一）健忘78

（二）分心78

（三）空白79

（四）错认79

（五）暗示79

（六）偏颇79

（七）纠缠80

第三节 提高音乐记忆的方法80

一、精细加工（深加工）82

二、多重编码82

三、过度学习82

四、合理复习82

（一）及时复习83

（二）分散复习与集中复习83

五、避免干扰84

第四章 音乐和语言87

第一节 语言与思维87

一、语言与思维88

二、关于语言学习的讨论91

（一）语言获得装置——LAD91

（二）语言学习的关键期问题93

三、解决问题的思维过程94

第二节 音乐和语言96

一、音乐与语言的不同之处96

二、语言的音乐性与音乐的语言性98

第三节 音乐的符号性100

一、音乐与语言的符号性100

（一）语言的符号性100

（二）音乐的符号性101

二、语言音乐学105

第五章 音乐审美心理108

第一节 音乐审美的产生109

一、美感109

二、审美111

（一）审美的特征111

（二）审美经验的构成112

（三）审美的产生112

三、音乐审美113

第二节 中国古代音乐美学思想116

一、中国音乐美学思想的发展116

二、中国音乐美学的研究思路118

三、中国古代音乐美学思想特征120

四、中国人的审美态度122

（一）不存机心122

（二）师法自然125

（三）删繁就简——损127

（四）禅意与闲意130

第三节 音乐审美的认识价值与非认识价值135

一、音乐的非认识价值138

（一）音乐的非认识价值138

（二）音乐非认识价值的特征140

二、音乐的认识价值142

（一）音乐的认识价值142

（二）音乐认识价值的特征143

三、自我价值感研究对于音乐专业大学生的意义149

第六章 音乐教育心理152

第一节 知识的基本概念152

一、知识的概念152

（一）何谓知识152

（二）知识的分类154

（三）知识的学习156

（四）知识学习的标准159

二、音乐知识161

三、关于音乐教育专业的认识162

四、对音乐教师的要求164

第二节 音乐技能166

一、技能的概念及意义166

二、音乐技能168

（一）音乐技能属于动作技能168

（二）动作技能的分类168

三、音乐能力的测量169

（一）心理测量的基础知识169

（二）音乐能力的测量172

第三节 音乐技能分级教学模式173

一、五项全能音乐教育理念的提出与发展174

二、中小学音乐教师五项全能技术研究的新拓展176

（一）五项全能音乐教育理念内容的新拓展177

（二）以中小学音乐教学法为例的分级模式178

三、五项全能可行性研究课题模板——“声乐”部分179

（一）五项全能语境下“声乐”概念的解析179

（二）五项全能新模式下的声乐技术研究180

（三）五项全能技术理念下声乐技术分级训练的可行性研究182

（四）五项全能技术理念下声乐技术训练的个案研究182

（五）五项全能技术理念下声乐技术的教材教法研究183

四、五项全能音乐教育理念的特征与发展目标184

（一）五项全能音乐教育理念与人的全面发展184

（二）音乐教育以音乐技能培训为主184

（三）提倡一专多能的培养目标185

第七章 日常生活中的音乐187

一、音乐是大众的189

（一）艺术的大众化特征189

（二）音乐是大众的191

二、社会生活中的音乐197

（一）艺术与社会生活197

（二）音乐在社会生活中的作用198

三、青少年与流行音乐208

（一）青少年的从众心理208

（二）青少年与流行音乐211

第八章 音乐治疗215

第一节 心理健康与音乐治疗215

一、心理健康的概念215

二、艺术治疗与音乐治疗217

（一）艺术治疗与美术治疗217

（二）音乐治疗219

三、音乐治疗的原理222

（一）音乐治疗的生理学依据222

（二）音乐治疗的原理225

第二节 音乐治疗的发展历史227

一、中国音乐治疗的发展227

（一）中国古代音乐治疗思想227

（二）中国音乐治疗的发展230

二、国外音乐治疗的发展231

第三节 音乐治疗方法235

一、接受式音乐治疗236

二、再创造式音乐治疗237

三、即兴演奏式音乐治疗238

附录一：中文参考文献240

附录二：英文参考文献252

后记258