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第1章 导论1

1.1 经济学、教育和教育经济学3

1.1.1 经济学的定义3

1.1.2 教育的定义3

1.1.3 教育经济学的定义3

1.2 教育作为一种产业4

1.2.1 入学人数4

1.2.2 就业5

1.2.3 费用6

1.2.4 收入7

1.3 教育经济学的主要问题8

1.4 概要与结论9

文献选读10

第2章 人力资本与政府在教育中的作用11

2.1 人力资本的价值13

2.1.1 生产成本法13

2.1.2 资本化收入法14

2.2 早期经济思想中的人力资本14

2.2.1 先驱者15

2.2.2 教育和收入17

2.3 教育收益和人力资本理论的发展19

2.3.1 人力资本理论的最新发展20

2.4 政府在教育中的作用21

2.4.1 历史透视21

2.4.2 最近争论23

2.4.3 一些相反的论点26

2.4.4 社会福利品和绩优品27

2.4.5 结论29

2.5 概要与结论29

文献选读30

第3章 教育收益31

3.1 人力资本方法33

3.2 教育收益分类34

3.2.1 消费成分和投资成分34

3.2.2 私人收益和社会收益35

3.2.3 其他教育收益36

3.2.4 代际效应36

3.3 教育收益的测量方法37

3.3.1 简单相关法37

3.3.2 剩余法38

3.3.3 直接教育回报法38

3.3.4 间接教育回报法42

3.4 教育收益测量的问题43

3.4.1 横截面数据与生命周期数据43

3.4.2 教育、能力和收入44

3.4.3 选择性偏误46

3.4.4 平均收益与边际收益46

3.4.5 社会收益和私人收益47

3.4.6 年收入与小时工资47

3.4.7 教育质量和教育数量48

3.4.8 教育与收入分配49

3.4.9 贴现49

3.4.10 非正规教育50

3.5 对人力资本概念的一些批评50

3.5.1 筛选假说（或文凭主义）51

3.5.2 职位竞争模型54

3.5.3 二元劳动市场假说55

3.5.4 激进主义方法57

3.5.5 综合法57

3.6 概要与结论58

文献选读59

第4章 教育成本61

4.1 直接成本63

4.1.1 初等学校和中等学校的支出64

4.1.2 高等院校（IHEs）67

4.1.3 其他直接成本67

4.1.4 全部直接成本67

4.2 间接成本和归因于教育的成本67

4.2.1 学生的放弃所得68

4.2.2 免税成本71

4.2.3 隐性租金和折旧73

4.2.4 归因于教育的直接成本74

4.3 输入教育的资源75

4.4 一些国际比较77

4.5 外部成本、非正规教育成本和其他问题79

4.6 结论80

文献选读80

第5章 教育收益—成本分析83

5.1 收益—成本分析介绍85

5.1.1 社会福利最大化标准86

5.1.2 决策标准87

5.1.3 方法论问题88

5.1.4 净现值分析90

5.2 美国的教育投资回报93

5.2.1 初等教育和中等教育93

5.2.2 四年制大学教育94

5.2.3 研究生教育97

5.2.4 特定项目和职业教育100

5.2.5 过度投资的争论106

5.3 教育投资的间接回报108

5.3.1 非货币收益108

5.3.2 外部收益110

5.4 其他国家的教育投资回报110

5.5 概要与结论113

文献选读114

第6章 教育和经济增长115

6.1 经济增长的大小117

6.2 经济增长的源泉120

6.2.1 总量生产函数120

6.2.2 剩余121

6.3 教育对经济增长的贡献122

6.3.1 经验估算124

6.3.2 丹尼森的研究125

6.3.3 国际比较128

6.3.4 经济增长计量的最新进展130

6.4 总结性评论133

文献选读134

第7章 教育生产函数和成本函数135

7.1 教育生产函数137

7.1.1 投入—产出过程137

7.1.2 概念问题和经验问题142

7.2 教育生产函数的经验估计146

7.2.1 教育机会均等的调查146

7.2.2 关于中小学的其他研究150

7.2.3 关于有效学校的文献155

7.2.4 教育生产函数在其他国家的估计159

7.2.5 我们身处何方161

7.2.6 高等教育生产函数163

7.3 生产函数概念的应用165

7.3.1 案例1165

7.3.2 案例2166

7.3.3 案例3166

7.3.4 案例4167

7.3.5 案例5167

7.3.6 案例6167

7.3.7 案例7167

7.4 成本函数：理论、经验估计和应用168

7.4.1 理论168

7.4.2 经验估计170

7.4.3 应用173

7.5 总结性评论173

文献选读174

第8章 教育规划175

8.1 教育规划的基本原理177

8.2 教育规划的方法177

8.2.1 人力需求177

8.2.2 社会需求180

8.2.3 收益率方法181

8.2.4 其他方法182

8.2.5 “短缺”定义的注解183

8.3 教育规划的宏观模型185

8.3.1 Tinbergen和Bos——计量经济学方法185

8.3.2 Stone模型187

8.3.3 Adelman线性规划模型187

8.3.4 Bowles模型188

8.4 教育规划的微观模型189

8.4.1 中等学校的资源配置190

8 4.2 大学系的资源配置190

8.5 概要与结论193

文献选读194

第9章 教师薪水195

9.1 中小学教师薪水197

9.1.1 州与地区间的工资差异198

9.1.2 学校层面的差异200

9.1.3 单一薪酬表201

9.1.4 绩效工资的争论201

9.1.5 与其他职业的比较204

9.2 教师工资的国际对比207

9.3 高校全体教师的工资和补偿性收入208

9.3.1 由地区和高校类型造成的工资差异210

9.3.2 由其他因素造成的差异210

9.3.3 工资和补偿性收入212

9.3.4 与其他职业的比较213

9.4 教职工工资的决定因素216

9.4.1 中小学216

9.4.2 高等院校219

9.5 概要与结论225

文献选读226

第10章 教育税收227

10.1 教育费用应由谁支付229

10.1.1 政府的相对作用230

10.2 基本税收结构232

10.2.1 代表性税收体制233

10.2.2 税收能力和税收努力标准235

10.2.3 教育税收努力240

10.3 州和地方的主要税收243

10.3.1 一些基本税收术语244

10.3.2 州所得税和销售税245

10.3.3 地方财产税247

10.4 税收的总体下降251

10.5 概要与结论252

文献选读253

第11章 中小学教育筹资255

11.1 联邦资助257

11.1.1 公平和均等258

11.1.2 联邦资助的争论259

11.2 州政府资助262

11.2.1 NEFP分类263

11.2.2 基金计划264

11.2.3 保障价值的计划265

11.2.4 百分比均等化计划265

11.2.5 学区权力均等化计划265

11.2.6 全部州政府筹资268

11.2.7 最新发展268

11.3 50个州的州政府资助体制271

11.3.1 基金援助水平273

11.3.2 使用权重274

11.3.3 其他基金的发放274

11.3.4 公共妨碍规定274

11.4 州政府援助计划的评估274

11.4.1 学校财政的公平目标275

11.4.2 公平目标的测量276

11.4.3 公平目标的经验研究280

11.5 州政府资助的其他作用286

11.5.1 对教育支出的影响287

11.5.2 对资本化的影响288

11.6 教育券计划和学费税收抵免计划289

11.6.1 历史回顾289

11.6.2 最新建议290

11.6.3 结合公平和效率的考虑292

11.7 概要与结论294

文献选读294

第12章 高等教育筹资297

12.1 公共资助的基本原理299

12.2 联邦资助300

12.2.1 学生资助302

12.2.2 贷款302

12.2.3 教育机会银行（EOB）304

12.2.4 税收救济方法306

12.3 州政府资助308

12.3.1 州政府是否应该支持大学生公立教育310

12.3.2 学校资助与学生资助312

12.3.3 州政府资助的数量312

12.3.4 对私立高校的补助314

12.4 其他国家的高等教育筹资315

12.5 概要与结论317

文献选读318

参考文献319