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误区1 体罚——以粗暴的教育方式扼杀学生的灵性1

（一）体罚伤及的不仅是学生的身体，更是心灵2

（二）纠错有术，罚有讲究7

（三）走出体罚误区的策略9

误区2 不沟通——不知学生所思所想，教育无的放矢11

（一）教育盲目的根源是不沟通或不善沟通12

（二）巧妙沟通可以化干戈为玉帛15

（三）规避误区，实现与学生有效沟通的策略17

误区3有失公平——厚此薄彼，对学生不能一碗水端平24

（一）有失公平导致教育天平失衡24

（二）让公平之爱激荡每个学生的心灵27

（三）规避误区，公平对待学生的策略30

误区4 以偏概全——重分数，轻素质33

（一）死抓“分数”，轻视了综合素质34

（二）转变视角，发现优点，让每个学生都成功36

（三）规避误区，把素质教育落实到位的策略41

误区5言行不一——失信，势必丧失教师的尊严44

（一）不要让学生因教师失信而受伤44

（二）在学生心中，教师的承诺重千斤47

（三）规避误区，做到信守承诺的策略51

误区6 忽视“短板”——眼里只有好学生，疏于提升后进生53

（一）忽视“短板”，只会使“短板”更短54

（二）激励“短板”，促进“短板”，教师得到的不仅仅是荣耀57

（三）规避误区，不忽视“短板”的策略59

误区7 缺少童心——用成人的心态处理孩子的问题61

（一）不要泯灭孩子的童心62

（二）换位思考，从学生的角度想问题64

（三）规避误区，让教师拥有童心的策略68

误区8 评价机械——不以发展的眼光看学生71

（一）攻击性评价会伤及学生的自尊71

（二）多正面评价，学生才能不断完善自我75

（三）规避误区，以发展的眼光评价学生的策略78

误区9 鹦鹉学舌——照搬书本，缺乏创意83

（一）不要让课堂成为按部就班的展示会84

（二）抓住异议及时创新，让学生在探究中求知86

（三）规避误区，让教学更有创意的策略89

误区10 老僧禅定——授课枯燥，了无生趣93

（一）重复操练将消磨学生的兴趣94

（二）情境创设，给教学内容增“趣”添“味”96

（三）规避误区，让教学更具趣味的策略99

误区11 填鸭式灌输——注重知识传授，忽视方法引导102

（一）学生不是容器，授课应摒弃灌输103

（二）教给学生方法，开启学生智慧105

（三）规避误区，让教授方法更有效的策略110

误区12 华而不实——课件精美，内容匮乏113

（一）不要搞“课件秀”114

（二）课件要讲究实用，要真正为课堂教学服务116

（三）规避误区，让多媒体课件更实用的策略125

误区13 滥设情境——形式花哨，游离教学本质129

（一）不当的情境，不仅是摆设更是问题130

（二）创设有效情境，让教学更高效133

（三）规避误区，创设有效教学情境的策略137

误区14 只图热闹——合作学习流于形式142

（一）徒具形式的合作学习，毫无教学价值143

（二）让学生在辩论中共同解决问题146

（三）规避误区，避免合作学习流于形式的策略151

误区15 不互动——自顾自话，教与学脱节156

（一）不要让讲堂成为“一言堂”157

（二）开展互动教学，实现学生、教师、文本三者联动159

（三）规避误区，让课堂积极互动的策略166

误区16 不会提问——提问提不到点子上，效率低下169

（一）不要让问题偏离文本170

（二）层层深入地提问，能训练学生的思维173

（三）规避误区，让课堂提问更有效的策略181

误区17 丢西瓜捡芝麻——教学抓不到重点和难点，讲课浮于表面184

（一）摒弃崇拜，不要盲目跟着教参转184

（二）把握重难点，运用多种教学策略帮助学生突破187

（三）规避误区，有效把握教学重难点的策略194

误区18 不苟言笑——缺少幽默，不会调动情绪197

（一）讲台上不需要一脸严肃198

（二）寓教于幽默，促使学生爱学、乐学199

（三）规避误区，让课堂充满幽默的策略204

误区19 把握不好切入点——不会导入，输在起跑线上207

（一）不要让课堂导入脱离文本208

（二）精心设计课堂导入，引发学生探究欲望210

（三）规避误区，让课堂导入更有效的策略215

误区20 题海战术——以为多练习就能掌握知识219

（一）不要把学生当成做题工具220

（二）精选习题，真正为学生减负223

（三）规避误区，让课堂练习更有效的策略226

参考文献231