图书介绍
学科视角下的基础教育课程改革PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载
- 王淑娟主编;周速,戴莹副主编 著
- 出版社: 沈阳:东北大学出版社
- ISBN:9787551706728
- 出版时间:2014
- 标注页数:229页
- 文件大小:37MB
- 文件页数:240页
- 主题词:基础教育-课程改革-研究
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图书目录
绪言1
(一)基础教育改革的国际背景1
1.国际基础教育改革的核心理念1
2.国际基础教育改革趋势2
(二)我国基础教育改革简述3
1.我国基础教育新课程改革的主要理念4
2.我国基础教育新课程改革进程的总体设计6
(三)本书编写思路6
一、高中数学改革篇8
(一)数学新课程改革进展历程8
(二)《普通高中数学课程标准(实验稿)》简介10
1.高中数学课程标准的研制过程10
2.高中数学课程标准的结构11
3.高中数学课程标准的基本理念11
4.高中数学课程标准的创新14
(三)关注课程实践者——数学教师——的成长16
1.反思性教学16
2.数学反思性教学17
3.数学教学反思的途径17
(四)关注课程的主体——学生——的情感体验18
1.高中学生新课程数学观调查18
2.调查结果与分析19
3.对教育者的启示20
参考文献20
二、初中数学改革篇22
(一)初中数学课程改革概况22
1.国际初中数学教育改革特征22
2.我国初中数学教育改革简况23
(二)对义务教育《标准》的理解24
1.《标准》的目标体系及其解读24
2.对《标准》内容领域的分析26
(三)初中数学新课程中的新变化30
1.教学形式的新变化30
2.学生与学生之间关系的新变化30
3.教师地位和作用的新变化31
4.不同层次学生要求的新变化31
5.教学评价的新变化31
6.课堂学习与课外实践的新变化32
(四)初中数学新课程实施问题32
1.追求“大众数学”的问题32
2.新教材的体系和内容问题33
3.新教材的习题量问题35
4.加强合作学习的问题36
5.评价与考试问题38
6.教师在新课程实施中的误区问题39
7.学校的条件与课程资源不足问题41
参考文献42
三、高中物理改革篇43
(一)高中物理课程改革简介43
1.高中物理新课程理念43
2.高中物理新课程特点43
(二)普通高中物理课程标准的文化性解读44
1.物理教学中文化品性的缺失44
2.构建新型物理教学文化45
3.情意目标与物理考试文化49
(三)物理课程资源的诠释52
1.物理课程资源的最优化问题53
2.物理课程资源的主体间性问题55
参考文献58
四、初中物理改革篇60
(一)初中物理新课程标准概要60
1.课程性质60
2.课程基本理念61
(二)初中物理实验教学62
1.演示实验教学62
2.学生分组实验教学66
(三)初中物理科学方法的教育69
1.掌握物理科学方法69
2.初中物理常遇到的科学方法简介70
3.科学方法与初中物理教学相结合71
(四)物理学史与初中物理教学的融合73
1.物理学史具有的四个层面73
2.物理学史在初中物理教学中渗透的意义74
3.物理学史与物理教学相融合的一般环节75
(五)初中物理教学中的情绪教育76
1.情绪对认知的影响76
2.初中物理教学渗透情绪教育的意义77
3.中学物理教学实施情绪教育的策略79
参考文献81
五、高中化学改革篇83
(一)高中化学新课程基本理念83
(二)高中化学课程标准简介84
1.高中化学课程标准意义与研制过程84
2.高中化学课程标准结构84
3.内容标准的模块设置85
(三)教学资源开发:用教材教,还是教教材?85
1.化学课程资源85
2.化学课程资源的开发86
(四)情境教学:不要教给学生“裸露”的知识87
1.化学情境教学87
2.化学情境教学内容88
(五)高中化学新课程中的化学史教育89
1.课程标准对化学史教育的要求89
2.化学史的教育功能91
3.化学史教育的内容93
(六)化学教育叙事研究96
1.化学教育叙事研究概念的界定96
2.化学教育叙事研究的意义96
3.化学教育叙事研究的特点97
4.化学教育叙事研究的过程方法97
5.对化学教育叙事研究的思考100
参考文献105
六、初中化学改革篇107
(一)初中化学课程标准的基本内容与理论精髓107
1.初中化学课程标准的内容107
2.初中化学课程标准的理论精髓107
(二)义务教育阶段化学课堂教学模式改革114
1.初中化学用语教学分组—激励模式的运用114
2.协商教学模式——化学教学改革的一种选择118
参考文献123
七、高中语文改革篇124
(一)高中语文新课程标准的人文内涵124
1.注重学生发展——高中语文的教育价值观的突破125
2.对课程性质的辩证认识126
3.高中语文课程的基本理念127
4.课程总目标与课程结构129
(二)高中语文新课改中的问题129
1.旧有教学模式与新课标的整合129
2.高中语文的对话式阅读教学133
3.高中语文教材的变革与教师的应对策略139
参考文献143
八、初中语文篇145
(一)初中语文新课程的基本理念145
1.语文新课程基本理念的内容145
2.语文新课程基本理念的意义150
(二)初中语文课程标准简介151
1.语文课程标准的结构151
2.语文课程标准中的课程目标151
(三)初中语文素养教育154
1.语文素养的内涵154
2.语文素养的培养途径156
(四)初中语文新课程中新的学习方式157
1.自主、合作、探究、综合性的学习方式的内涵158
2.实施新学习方式应注意的问题160
(五)初中语文新课程资源的开发与利用163
1.课程资源开发与利用的原则163
2.课程资源开发与利用应注意的问题164
参考文献165
九、历史课程改革篇167
(一)历史新课程改革进展历程167
1.初中历史新课程改革进展及实施情况167
2.高中历史新课程改革进展及实施情况168
(二)历史课程改革实施基础:课程内容170
1.历史课程内容选择的依据170
2.历史内容模块式设计——课程改革的亮点170
3.关于历史课程内容选择、取舍的争鸣171
(三)历史课程改革成败的关键:课程实施172
1.历史课程改革在实施环节作出的改革与创新172
2.历史课程改革在实施过程中遇到的困惑175
(四)历史新课程实施保障:考试与评价178
(五)完善中学历史课程改革的建议措施179
1.加大教师参与课程研究力度179
2.注重历史教学评价体系的建设180
3.突出教研工作,加强教师的专业引领181
4.不断深入开展历史教师培训工作182
参考文献184
十、小学语文改革篇186
(一)小学语文课程改革成果186
1.激发多数小学生对语文的喜爱186
2.调动学生学习的自觉性、主动性187
3.口语表达能力得到快速提高187
4.学生注意在生活中学习语文188
5.开发和利用自然、社会中的课程资源188
6.教师正在与课改一起成长189
(二)小学语文课改问题189
1.少——教师讲得太少而不精189
2.杂——学生的语文基础被削弱190
3.乱——学生语文能力走向两极分化191
4.偏——延伸拓展与课堂教学结合得不自然191
5.虚——目标意识不明确192
6.旧——评价改革跟不上192
(三)小学语文课改还需深入进行193
1.素质教育的推进并不平衡193
2.升学竞争压力仍然居高不下194
3.出现影响学生健康成长的几个问题194
(四)对小学语文课改中问题的思考195
1.教学目标虚化195
2.课程资源开发与教学内容泛化197
(五)小学语文课程改革的基本思路199
1.激活语文课堂199
2.教学评价多元化200
3.构建教师专业成长的大厦202
4.语文教师在课程改革中必须完成的三大变化202
5.新课程呼唤的小学语文教育203
参考文献204
十一、小学数学改革篇205
(一)认识小学数学新课程205
1.小学数学新课程理念205
2.小学数学新课程价值206
3.小学数学新课程中学生的数学学习206
4.小学数学课堂中新型的师生关系207
5.小学数学新课程新的评价观207
6.小学数学新课程中现代信息技术的整合208
7.小学数学学习中的几个核心概念208
(二)对小学数学教师教学观念的思考212
1.数学的本质212
2.数学教育的目的与价值214
3.数学的教学方式214
(三)对小学生“做数学”的思考216
1.“做数学”的理念216
2.小学生数学认知学习的基本特点216
3.教学中引导小学生“做数学”217
(四)对小学数学新课程的思考220
1.新课程的课堂焕发勃勃生机220
2.有待深入研究的问题221
参考文献227
后记229