图书介绍
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- 程利国著 著
- 出版社： 福州：福建教育出版社
- ISBN：9787533454494
- 出版时间：2010
- 标注页数：571页
- 文件大小：30MB
- 文件页数：588页
- 主题词：发展心理学－研究
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图书目录
第一章 发展心理学在科学体系中的定位2
第一节 心理学在科学体系中的定位2
第一单元 如何给心理学一个学科身份2
第二单元 如何对待自然科学在心理学发展历史中的作用7
第三单元 如何确认心理学作为人文科学的正当性18
第二节 发展心理学在心理科学体系中的定位26
第一单元 如何理解发展心理学的研究对象26
第二单元 如何确认发展心理学的基础研究地位34
第二章 发展心理学研究的哲学方法论53
第一节 实践唯物主义的哲学方法论53
第一单元 如何理解马克思实践唯物主义哲学53
第二单元 如何理解实践唯物主义的三项图式论67
第三单元 如何理解三项图式论中所蕴涵的关系论思维模式75
第二节 三项图式论是发展心理学研究的哲学基础83
第一单元 如何理解新旧心理学研究的分野83
第二单元 如何理解个体心理发展中的三项图式论思想89
第三章 发生心理学意义上的心理实质观110
第一节 人的心理活动的生理基础110
第一单元 如何理解心理机能系统与人脑的关系110
第二单元 如何理解心理机能系统与人的物质性躯体活动的关系116
第二节 人的心理是个人社会存在的反映119
第一单元 如何理解个人的心理存在决定于他的社会存在120
第二单元 如何理解人的心理实质存在于他的生活实践过程中122
第三单元 如何看待二项图式论的心物关系观126
第三节 人的心理对自身行为模式的自动调节129
第一单元 如何理解人的心理对自身物质性的实践活动的自动调节129
第二单元 如何理解人的心理对自身机能性的心理活动的自动调节132
第四节 心理发生学研究的方法论原则136
第一单元 如何理解社会历史决定论原则137
第二单元 如何理解结构主义与建构主义相结合的发生学原则142
第三单元 如何理解心理发展在客观性过程中实现的原则147
第四章 发生心理学意义上的心理范畴观154
第一节 皮亚杰发生心理学的双反馈环模型的认知范畴观154
第一单元 如何理解经典的贝塔郎菲单反馈环控制论模型154
第二单元 如何理解皮亚杰的双反馈环模型所蕴藏的认知范畴观158
第二节 耗散结构论对发生心理学的心理范畴观的解读165
第一单元 如何理解人的心理是特殊的机能性耗散结构166
第二单元 如何从心理机能的发生上把握心理范畴的耗散结构模式176
第三节 《周易》对发生心理学的心理机能范畴观的解读190
第一单元 如何理解《周易》对“心象”的解读191
第二单元 如何理解《周易》对心理机能范畴的发生学解读199
第五章 个体心理发展的基本规律214
第一节 个体心理发展的动力观214
第一单元 如何理解个体心理发展的动力217
第二单元 如何理解个体心理发展的动力机制220
第二节 个体心理发展的成因观225
第一单元 如何理解个体的身心发展状况对个体心理发展的影响225
第二单元 如何理解个体的生活环境对个体心理发展的影响237
第三单元 如何理解个体活动中的自动调节的平衡化机制对个体心理发展的影响242
第四单元 如何理解个体心理结构的内在时间之箭对其心理发展的影响245
第三节 个体心理发展的模式观250
第一单元 如何理解个体心理发展的非线性模式250
第二单元 如何理解个体心理非线性发展的辩证观253
第六章 关于巴甫洛夫条件反射说的理论反思260
第一节 巴甫洛夫高级神经活动说的狭隘定位论之剖析260
第一单元 巴甫洛夫高级神经活动说的物理模拟的“开关屏模型”260
第二单元 鲁利亚的心理机能动力定位说对巴甫洛夫狭隘定位说的否定263
第三单元 普里布拉姆等人创立的记忆全息摄影说对巴甫洛夫狭隘定位说的否定266
第二节 巴甫洛夫条件反射说的生理还原论思想之剖析272
第一单元 巴甫洛夫心理发生学的理论模型是反射论272
第二单元 巴甫洛夫条件反射说的心理学身份认定279
第三节 巴甫洛夫条件反射说的机械决定论思想之剖析285
第一单元 巴甫洛夫条件反射说的“刺激起因论”之剖析285
第二单元 巴甫洛夫条件反射说的“知识摹本论”之剖析290
第四节 巴甫洛夫条件反射说的副现象论思想之剖析298
第一单元 巴甫洛夫的心理副现象论缺失主体的自动调节298
第二单元 巴甫洛夫副现象论的主要特征303
第五节 关于刘泽如先生对巴甫洛夫学说的批判之审视307
第一单元 刘泽如先生在心理学基本理论建设中的误区308
第二单元 刘泽如先生在心理学基本理论建设中的主要教训313
第七章 皮亚杰学说在人类文明史上的地位318
第一节 皮亚杰的学术成就318
第一单元 皮亚杰首先是一位发生认识论的创立者318
第二单元 皮亚杰是一位功力深厚的哲学家320
第三单元 皮亚杰是一位功勋卓著的心理学家323
第四单元 皮亚杰是一位才华早露的生物学家327
第五单元 皮亚杰是一位思维敏锐的逻辑学家330
第六单元 皮亚杰是一位以科学的儿童观为依据的教育理论家335
第七单元 皮亚杰是一位具有科学生态系统观的控制论先驱者353
第二节 皮亚杰的实践唯物主义哲学观370
第一单元 皮亚杰首先是实践唯物主义的三项图式论者370
第二单元 皮亚杰是实践唯物主义的关系论者393
第三节 皮亚杰在心理学领域中的建树416
第一单元 皮亚杰心理学研究的生物学基础417
第二单元 皮亚杰发展心理学研究的数理逻辑工具435
第三单元 皮亚杰对儿童心理发展年龄阶段的划分448
第四单元 皮亚杰的儿童心理发展成因说477
第五单元 皮亚杰在发生心理学意义上的心理机能范畴观486
第八章 发展心理学的建构论对素质教育的贡献492
第一节 心理发生的建构论对新课程教学改革的贡献492
第一单元 新课程教学改革的建构主义心理学意涵492
第二单元 建构主义心理学对新课程教学改革的理论支持498
第二节心 理发生的建构论在心理调适中的现实意义504
第一单元 建构主义动力说在心理治疗中的临床价值506
第二单元 建构主义心理疗法中的人格教育目标体系的探析519
第三单元 心理调适的“宣泄——建构”模式及其人生观再教育的功能529
第三节 建构主义疗法的深化——转换参照系的“变通疗法”538
第一单元 转换参照系的“变通疗法”538
第二单元 “变通疗法”的哲学方法论基础546
附录：“变通疗法”在心理矫治中的具体运用554
一、“变通疗法”对考试焦虑的心理调适554
二、“变通疗法”对强迫症的心理矫治557
英汉术语对照表562
英汉人名对照表567
俄汉人名对照表569
后记570