图书介绍
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- 萧新发主编；刘成德，邹行斌，张丽君副主编 著
- 出版社： 武汉：武汉大学出版社
- ISBN：7307007894
- 出版时间：1990
- 标注页数：272页
- 文件大小：43MB
- 文件页数：286页
- 主题词：
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图书目录
序1
前言1
第一章绪论1
第一节 思维的概述1
一思维的基本特征1
二思维的客观基础4
三 思维的主要类型8
第二节 教师思维学的对象和任务16
一 教师思维的特征17
二 教师思维学的对象和任务21
第三节 建构教师思维学的目的和方法26
一 建构教师思维学的目的和意义26
二 建构教师思维学的原则和方法32
第二章教师思维的形式36
第一节思维形式的概述36
一什么是思维形式36
二 普通思维形式和辩证思维形式的关系37
第二节 普通思维形式与教学44
一 要保持概念的明确性45
二 要保持判断的恰当性49
三要保持推理的有效性56
第三节 辩证思维形式与教学63
一 概念的辩证本性及其对教学的要求63
二 判断的辩证本性及其对教学的要求68
三 推理的辩证本性及其对教学的要求72
第三章 教师思维的规律77
第一节 思维规律的概述77
一 什么是思维规律77
二 普通思维规律与辩证思维规律的关系79
三 思维规律与教学规律85
第二节 普通思维规律与教学87
一 要保持思维的确定性87
二 要保持思维的一贯性91
三 要保持思维的鲜明性95
第三节 辩证思维规律与教学98
一 辩证思维规律的内容98
二 辩证思维规律对教学的要求103
第四章 教师思维的方法109
第一节思维方法的概述109
一 思维方法的特征109
二 思维方法的层次111
三 思维方法的意义114
第二节 普通思维方法与教学117
一 明确概念的方法117
二 判定论题的方法121
三 昭示异同的方法128
四 探求因果的方法132
第三节 辩证思维方法与教学135
一 归纳和演绎统一的方法136
二分析和综合统一的方法137
三 抽象和具体统一的方法140
四 历史和逻辑统一的方法142
第五章 教师思维的模式145
第一节 思维模式的概述145
一 思维模式的特征145
二 思维模式的演变147
三 影响思维模式的诸因素150
第二节 教师思维模式的特征153
一 思维模式的基本形式153
二 创造性思维156
三 教师思维模式的综合性特征160
第三节教师思维模式的优化162
一 优化思维模式与提高思维效率163
二优化思维模式与提高教学能力165
三 优化思维模式与优化思维环境167
四 优化思维模式与提高大脑功能171
第六章教师思维的个性175
第一节教师的思维个性与思维风格175
一 一般个性与思维个性175
二思维风格的主客体制约性181
三 思维风格对教师和教学的影响185
第二节教师的思维个性与思维艺术188
一什么是思维艺术189
二 如何提高思维艺术193
三 思维艺术对教师和教学的影响197
第三节 教师的思维个性与思维品质199
一 思维品质的内容200
二 思维品质的培养204
三 思维品质对教师和教学的影响205
第七章 教师思维的工具209
第一节 语言的意义209
一 语言是思维的工具210
二 语言是教学的工具217
第二节 语言的类型220
一 内部语言和外部语言221
二 自然语言和人工语言223
三 书面语言口、头语言和体态语言224
四 教师用语的综合性特征227
第三节 语言的运用232
一 语音的运用233
二 语词的运用234
三 语句的运用236
四 风格的运用239
第八章 教师思维的训练241
第一节 教师思维训练的内容241
一 记忆力242
二 理解力246
三 创造力249
第二节 教师思维训练的意义253
一 思维训练的必要性253
二 思维训练的重要性256
第三节 教师思维训练的途径261
一 要积极地参加社会实践263
二 要勤奋地学习理论知识266
三 要无畏地坚持探索精神268
四 要大胆地进行教学改革270