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第一篇 思想政治教育研究的学科基础视角3

一、本质梳理：思想政治教育本质问题的深入探讨3

（一）学术界关于思想政治教育本质的基本观点4

（二）对思想政治教育本质的逻辑追问5

（三）对思想政治教育本质的探寻路径6

（四）对思想政治教育本质之“一元”与“立体”的论证12

二、体系建构：思想政治教育研究范式的系统架构16

（一）思想政治教育研究的范式体系17

（二）思想政治教育研究范式之主要问题21

（三）思想政治教育研究范式的建构22

三、发展省思：思想政治教育学科建设的重点问题28

（一）新形势下思想政治教育学科建设的突出问题28

（二）进一步推进思想政治教育学科的建设与发展34

四、整体治理：思想政治教育研究的整体观念42

（一）整体性治理理论对于思想政治教育的价值意义42

（二）整体性治理理论审视下的思想政治教育断裂现象45

（三）整体性治理理论视域下的思想政治教育协同创新49

五、协同创新：思想政治教育研究的总体格局54

（一）协同创新的理论渊源与价值意蕴54

（二）协同创新与思想政治教育的逻辑契合56

（三）思想政治教育协同创新的机制选择60

六、制度管理：思想政治教育有效运转的重要保障65

（一）思想政治教育内容设置规范化65

（二）思想政治教育运行过程有序化67

（三）思想政治教育管理组织系统化68

（四）思想政治教育保障运行机制化69

（五）思想政治教育评估轨制化70

七、基本定位：思想政治教育专业建设的重要思考73

（一）明确思想政治教育专业建设的定位73

（二）突出思想政治教育专业建设的特色76

（三）促进思想政治教育专业建设的协同78

八、教育培养：思想政治教育专业发展的人才储备80

（一）在研究生的遴选方面，要重视学生的潜能，体现独到和长远的眼光80

（二）在研究生培养方面要有教无类、因材施教，注重“过程大于结果”81

（三）在研究生论文选题方面要注重将理论性与实践性相结合，将导师特长与研究生特点相结合，彰显选题的专业特色和问题导向84

（四）在研究生素质培养方面，要注重对研究生的为人处世和责任担当的循循善诱，引导学生做到“脚踏实地、心存高远”85

第二篇 思想政治教育研究的多维考量视角89

一、多维空间：思想政治教育研究的视域扩展89

（一）思想政治教育多维空间概念的引入89

（二）思想政治教育空间的内涵及其属性91

（三）思想政治教育的多维空间架构93

二、数据时代：思想政治教育研究的对应重点102

（一）大数据时代的概念及其特点102

（二）大数据时代下思想政治教育所面临的机遇与挑战105

（三）大数据浪潮下的高校思想政治教育革新趋势108

三、创新意识：思想政治教育研究的发展动力114

（一）学科意识与思想政治教育科学化114

（二）问题意识与思想政治教育实效性116

（三）开放意识与思想政治教育综合化118

（四）改革意识与思想政治教育规范化120

（五）责任意识与思想政治教育固根守魂122

四、供给改革：思想政治理论教学的优质推进125

（一）高校思政课教育教学供给侧结构性改革的命题确立125

（二）高校思政课教育教学供给侧结构性改革的推进缘由126

（三）高校思政课教育教学供给侧结构性改革的要素剖析128

（四）高校思政课教育教学供给侧结构性改革的历史过程130

（五）高校思政课教育教学供给侧结构性改革的实践典型133

（六）高校思政课教育教学供给侧结构性改革的重点突破135

五、社会实践：思想政治理论教学的现实跟进138

（一）思想政治理论课开展社会实践教学的必要性138

（二）开展社会实践面临的困难和问题140

（三）创新思想政治理论课社会实践教学的机制141

六、依法治国：思想政治教育研究的遵循方略146

（一）依法治国视域下思想政治教育调适的基本诉求146

（二）依法治国视域下思想政治教育调适的价值导向149

（三）依法治国视域下思想政治教育调适的现实思考154

七、信任构筑：思想政治教育过程的可信变量159

（一）信任基础：思想政治教育的可信性与受教育者的信任倾向160

（二）过程追踪：思想政治教育过程中的情境因素164

（三）结果考量：思想政治教育信任的结构均衡与不信任的功能失调166

第三篇 思想政治教育研究的重点领域视角173

一、立德树人：思想政治教育的本质诉求173

（一）立德树人是思想政治教育的本质诉求173

（二）思想政治教育协同创新的育人机制构建177

二、信仰守护：思想政治教育的战略任务183

（一）当前中国信仰问题的主要表现184

（二）当前中国信仰问题致因的基本透析188

（三）信仰建构的四个纬度191

三、社会动员：思想政治教育的内在需求197

（一）现代社会动员的背景197

（二）现代社会动员对思想政治教育的需求空间199

（三）现代社会动员对思想政治教育的调适要求205

四、法治教育：思想政治教育的时代主题210

（一）法治教育社会化的完善性协同211

（二）法治教育社会化的整合性协同214

（三）法治教育社会化的原生性协同217

五、生态培育：思想政治教育的思维自觉221

（一）价值自觉：思想政治教育生态培育的内在诉求222

（二）生态缺失：思想政治教育生态培育的现实困境224

（三）教育改革：思想政治教育生态培育的实现路径226

六、权威生成：思想政治教育的合法认同233

（一）权威及思想政治教育权威的内涵及作用233

（二）变化社会中的思想政治教育权威挑战分析237

（三）对思想政治教育权威生成机制的几点思考239

七、日常生活：思想政治教育的微观建构244

（一）思想政治教育融入日常生活的现实依据244

（二）思想政治教育融入日常生活的困境分析246

（三）思想政治教育融入日常生活的微观建构248

（四）思想政治教育融入日常交往的实践活动251

第四篇 思想政治教育研究的价值引领视角255

一、价值问题：社会主义理论与实践的内在问题255

（一）社会主义价值的生成255

（二）社会主义价值的系统257

（三）社会主义价值的功能258

（四）社会主义价值的环境259

（五）社会主义价值的传播260

（六）社会主义价值的实现262

（七）社会主义价值在中国：由自发到自觉263

二、历史演进：社会主义五百年核心价值观回溯266

（一）人的全面自由发展：社会主义发展模式的价值意蕴266

（二）承前启后的价值流变：社会主义核心价值观的历史演进271

三、未来面向：社会主义五百年核心价值观展望277

（一）社会主义核心价值观应该是历史性与时代性的有机统一277

（二）社会主义核心价值观应该是价值性与科学性的有机统一279

（三）社会主义核心价值观应该是普遍性与民族性的有机统一280

（四）社会主义核心价值观应该是通俗性与凝练性的有机统一281

（五）中国特色社会主义是涵育社会主义核心价值观的前沿阵地282

四、理论梳理：社会主义核心价值观的研究述要285

（一）社会主义核心价值观研究现状概述286

（二）社会主义核心价值观研究要点梳理289

（三）社会主义核心价值观研究难点解析293

（四）社会主义核心价值观研究趋势把握297

五、内在驱动：社会主义核心价值观的动力探析301

（一）环境助推力：培育社会主义核心价值观的外在引擎302

（二）文化整合力：培育社会主义核心价值观的精神支撑303

（三）实践推动力：培育社会主义核心价值观的现实基础305

（四）理论发展力：培育社会主义核心价值观的内在源泉306

（五）主体牵引力：培育社会主义核心价值观的依靠力量308

（六）制度支持力：培育社会主义核心价值观的规约保障310

六、路径选择：社会主义核心价值观的实践跟进313

（一）培育和践行社会主义核心价值观的原生规则313

（二）培育和践行社会主义核心价值观的路径归并317

（三）培育和践行社会主义核心价值观的机制推新321

七、宗教信仰：社会主义核心价值观的协调适应325

（一）社会主义核心价值观是当代中国价值的最大公约数325

（二）宗教信仰与社会主义核心价值观的契合之处327

（三）在宗教信仰领域深耕厚植社会主义核心价值观329

八、互动优化：社会主义核心价值观与高校思政331

（一）社会主义核心价值观融入高校思想政治教育的重大意义331

（二）社会主义核心价值观融入高校思想政治教育的基本原则334

（三）社会主义核心价值观融入高校思想政治教育的实现路径336

后记342