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第一章 蒙台梭利简介1

第一节 蒙台梭利生平简介1

一、求学经历1

二、学习医学与教育学2

三、儿童之家的建立3

四、世界性的发展3

第二节 蒙台梭利的著作5

一、关于新生儿到3岁儿童的教育著作6

二、关于从3岁到7岁儿童的教育著作7

三、关于7岁到13岁儿童及青春期教育的著作——高级蒙台梭利教学法8

第二章 蒙台梭利教育的理论基础9

第一节 蒙台梭利教育的时代背景9

一、社会层面9

二、教育层面10

三、哲学思潮10

四、宗教信仰10

第二节 蒙台梭利教育的理论根源11

一、生物学理论11

二、实验心理学理论15

三、卢梭与福禄贝尔的自然主义学说15

四、伊塔德与赛根的理论19

第三章 蒙氏教育的核心理念24

第一节 儿童观24

一、儿童是独立的个体25

二、儿童具有潜在生命力25

三、儿童具有心理或精神胚胎期26

四、儿童心理发展是“潜在生命力”在适宜环境中的自然表观27

五、儿童具有吸收性心智27

六、儿童是成人之父27

七、儿童心理发展存在敏感期28

八、儿童心理发展具有阶段性29

九、儿童心理发展通过“工作”实现30

第二节 蒙台梭利的教师观31

一、教师的角色31

二、教师应具备的能力与素质36

三、蒙台梭利十分重视教师的培训36

第三节 蒙台梭利的教学观37

一、蒙台梭利的教学原则37

二、蒙台梭利的教学内容38

三、蒙台梭利的教学环境设置38

四、自由和自主的教学方法39

五、蒙台梭利教学理念的特点41

第四章 蒙氏教育的教育内容及教具分类43

第一节 蒙台梭利教育的目标43

第二节 蒙台梭利教育的内容及教具分类44

一、蒙台梭利教育的内容45

二、蒙台梭利教具的分类48

第三节 蒙台梭利教育的方法57

一、蒙台梭利教学法57

二、蒙台梭利教学法的特点60

三、对蒙台梭利教学法的评价62

第五章 蒙台梭利教育与其他教育模式的比较65

第一节 蒙台梭利教育与瑞吉欧教育的比较65

一、环境设置的理论背景比较65

二、环境设置的基本理念比较67

三、环境设置原则的比较69

四、教师观的比较70

第二节 蒙台梭利教育与光谱方案的比较72

一、区域活动理论的比较72

二、区域活动实践的比较75

第三节 蒙台梭利教育与陈鹤琴教育方法的比较76

一、教学法理论来源不同77

二、教学方式的比较78

三、陈鹤琴教育思想对蒙台梭利教育本土化的启示80

第六章 蒙台梭利教育在中国学前教育中的发展与应用83

第一节 蒙台梭利教育的中国化历程83

第二节 蒙台梭利教育本土化现状及发展趋势87

一、缺乏对蒙台梭利教育法真正内在价值的理解88

二、缺乏对蒙台梭利教育思想实质的了解88

三、忽视混龄班的开设89

四、幼教实践中过于注重蒙台梭利教育法产生的经济效应89

五、幼教实践中只重视蒙台梭利教育形式而忽略对教育精髓的把握89

六、幼教实践中缺乏真正领会蒙台梭利教育思想精髓的教师90

七、幼教实践中忽视了蒙台梭利教育法本身的局限性90

第三节 蒙台梭利教育“本土化”过程中应保留的特质91

一、促使蒙台梭利教育中国化实践研究系统化92

二、提高蒙台梭利教师培训的规格和质量92

三、扩展蒙台梭利教育实践的范围93

第七章 感觉教育课程及教具操作95

第一节 感觉教育概述95

一、感觉教育的定义95

二、感觉教育的地位95

三、感觉教育的目的96

四、感觉教育的重要性97

五、感觉教育的教学内容98

六、感觉教具的特征99

七、蒙台梭利感觉教育的原则100

第二节 感觉教育教具操作101

一、粉红塔101

二、棕色梯102

三、长棒103

四、带插座的圆柱体组104

五、彩色圆柱体组105

六、色板107

七、几何拼图橱／几何嵌板橱109

八、几何学立体组111

九、三角形组合／构成三角形112

十、单项式／二倍数118

十一、二项式119

十二、三项式120

十三、触觉板121

十四、布盒122

十五、重量板／压觉板123

十六、温觉板124

十七、温觉筒125

十八、神秘袋126

十九、听筒127

二十、嗅觉筒128

二十一、味觉瓶129

第八章 数学教育课程及教具操作130

第一节 蒙台梭利数学教育概述130

一、蒙台梭利数学教育的目的131

二、蒙台梭利数学教育的内容131

三、蒙台梭利数学教育的意义132

四、蒙台梭利数学教育的特点133

第二节 数学教具的操作136

一、0～10数字、数量、数名的认识与数的积累136

二、十进位142

三、连续数的认识145

四、四则运算152

第九章 日常生活教育课程及教具操作165

第一节 日常生活教育概述165

一、蒙台梭利日常生活教育的含义165

二、蒙台梭利日常生活教育的意义166

三、蒙台梭利日常生活教育的目的166

四、蒙台梭利日常生活教育的内容与分类166

五、蒙台梭利日常生活教育教具的选择标准167

六、教具操作原则168

七、蒙台梭利日常生活教育的提示方法与评估体系168

第二节 日常生活教育活动与教具操作169

一、基本动作169

二、手的使用176

三、照顾自己187

第十章 科学文化教育课程及教具操作200

第一节 蒙台梭利科学文化教育课程概述200

一、相关概念的界定200

二、科学文化的内涵201

三、蒙台梭利科学文化教育202

四、幼儿学科学的特点202

五、蒙台梭利科学文化课程的内容203

第二节 蒙台梭利科学文化教育活动及教具操作205

一、动植物学205

二、科学实验215

三、地理学221

四、天文学：八大行星嵌板226

第十一章 语言教育课程及教具操作228

第一节 蒙台梭利语言教育课程概述228

一、语言教育对儿童的意义228

二、蒙台梭利语言敏感期理论229

三、蒙台梭利语言教育的原则230

四、蒙台梭利语言教育的目标231

五、蒙台梭利语言教育的内容232

第二节 蒙台梭利语言教育活动及教具操作233

一、听的练习233

二、说的练习239

三、写的练习247

四、阅读的练习254

参考文献260