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第一章 课程与教学论本体问题研究——课程与教学论学科性质及其关系2

第一节 课程与教学的内涵及其关系研究2

一、课程与教学的内涵2

二、课程与教学的关系5

第二节 课程与教学的地位及其价值研究8

一、课程的地位及其价值8

二、教学的地位及其价值9

第三节 课程论与教学论的发展历史及当代整合研究11

一、课程论与教学论的发展历史11

二、课程论与教学论的关系14

三、课程论与教学论关系的当代整合16

第四节 课程与教学论的研究21

一、课程与教学论的性质及研究对象21

二、课程与教学论的研究范式及方法22

第二章 课程与教学论基本问题研究25

第一节 课程与教学目标研究25

一、课程与教学目标的内涵与特点25

二、课程与教学目标的结构与功能29

三、课程与教学目标的价值取向36

四、课程与教学目标的制定41

第二节 课程与教学主体研究46

一、课程与教学主体概说46

二、师生在教学过程中的作用56

三、教师职业发展及其养成61

第三节 教学过程与教学模式研究66

一、教学过程研究66

二、教学模式研究73

第四节 教学技术手段研究80

一、科学技术的发展与教学技术手段的变革80

二、现代教学技术手段的发展阶段及其特点83

三、现代教学技术手段发展与教学的关系95

四、现代教学技术手段发展的新要求103

第三章 课程与教学论专题问题研究105

第一节 关于全面发展等重大教学问题讨论的研究105

一、关于全面发展与因材施教讨论的研究105

二、关于量力性与循序渐进讨论的研究108

三、关于理论联系实际讨论的研究112

第二节 关于传授知识、发展智力与培养非智力因素问题讨论的研究114

一、关于传授知识、发展智力与培养非智力因素问题讨论的历程114

二、关于传授知识、发展智力与培养非智力因素问题讨论的主要观点119

三、关于传授知识、发展智力与培养非智力因素问题讨论的成果与理性反思134

第三节 关于元教学论研究的研究141

一、元教学论研究的过程分析141

二、元教学论研究的内容透视145

三、元教学论研究的成就与存在的问题159

第四章 课程与教学改革实验研究166

第一节 新中国成立十七年来中小学课程与教学改革实验研究166

一、新中国成立十七年中小学课程与教学改革实验的背景与进程166

二、中小学课程与教学改革实验的主要内容及其做法169

三、中小学课程与教学改革实验的反思与借鉴181

第二节 “文化大革命”时期中小学课程与教学改革实验研究184

一、“文化大革命”时期中小学课程与教学改革实验的背景184

二、“文化大革命”时期中小学课程与教学改革实验的具体内容187

三、“文化大革命”时期中小学课程与教学改革实验的反思196

第三节 20世纪80—90年代中小学课程与教学改革实验研究199

一、中小学课程与教学改革实验的背景与进程199

二、中小学课程与教学改革实验的主要内容204

三、中小学课程与教学改革实验存在的问题及对策210

第四节 新世纪初中小学课程与教学改革实验研究215

一、新课程改革的准备215

二、新课程改革的实施218

三、新课程改革存在的问题及反思221

第五章 各级学校课程与教学改革问题研究231

第一节 幼儿园课程与教学改革研究231

一、20世纪50年代：幼儿园课程的全盘苏化和社会主义化231

二、20世纪80—90年代：幼儿园课程的科学化和规范化236

三、进入新世纪：幼儿园课程的人文化和现代化244

四、新中国幼儿园课程改革的共同特征及其启示251

第二节 小学课程与教学改革研究254

一、新中国小学课程改革的历史沿革254

二、新中国小学课程改革取得的主要成就与存在的问题257

三、新中国小学课程改革的未来走向265

第三节 中学课程与教学改革研究270

一、新中国中学课程改革的历史沿革270

二、新中国中学课程改革取得的主要成就与存在的问题276

三、新中国中学课程改革的反思279

第四节 高等学校课程与教学改革研究283

一、高等学校课程与教学改革的发展阶段及其背景283

二、高等学校课程与教学改革的内容及其措施289

三、高等学校课程与教学改革的主要成就与存在的问题308

四、高等学校课程与教学改革的策略316

后记321