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目 录4

第一章导论：教育研究和理论及其课堂应用4

一、怎样对待教育研究4

二、教学技术的整体效应5

三、教学指导策略概述8

四、阅读说明9

五、尚待解答的问题10

六、尚未涉及的领域11

第二章鉴别相似性和相异性13

第一节鉴别相似性和相异性的研究和理论13

第二节鉴别相似性和相异性的课堂应用18

一、比较18

二、类化23

三、比喻26

四、类比30

第三章总结和笔记37

第一节总结的研究和理论37

第二节总结的课堂应用40

一、基于规则的策略40

二、总结性框架43

三、互助性教学51

第三节笔记的研究和理论53

第四节笔记的课堂应用54

一、教师准备的笔记54

二、笔记格式56

三、合并型笔记57

第四章提倡努力和给予认可61

第一节提倡努力的研究和理论61

一、进行努力教育63

第二节 提倡努力的课堂应用63

二、对努力和成功的跟踪64

第三节给予认可的研究和理论66

第四节给予认可的课堂应用71

一、个人化认可71

二、停顿、激发和表扬72

三、实物性认可73

第五章家庭作业和练习75

第一节家庭作业的研究和理论75

第二节家庭作业的课堂应用79

一、制定和交流家庭作业的规则79

二、明确家庭作业的目的81

三、改变反馈方式81

第三节练习的研究和理论82

一、准确性和速度跟踪85

第四节练习的课堂应用85

二、针对性练习86

三、练习的概念性理解及时间安排87

第六章非语言表征90

第一节非语言表征的研究和理论90

第二节非语言表征的课堂应用92

一、创建图解92

二、其他非语言表征的采用98

第七章合作学习104

第一节合作学习的研究和理论104

第二节合作学习的课堂应用108

一、合作小组的组合标准108

二、非正式组、正式组、基础组109

三、小组规模管理111

四、合作学习与其他课堂教学形式的结合112

第八章建立目标和提供反馈116

第一节建立目标的研究和理论116

第二节建立目标的课堂应用118

一、目标的特定性和灵活性118

二、合约119

第三节提供反馈的研究和理论120

第四节提供反馈的课堂应用123

一、参照个人标准反馈123

二、针对性反馈124

三、学生自我反馈126

第九章产生假设和检验假设129

第一节产生假设和检验假设的研究和理论129

一、结构性任务类型132

第二节产生假设和检验假设的课堂应用132

二、假设和结论的解释136

第十章线索、问题和先行组织者139

第一节线索和问题的研究和理论139

第二节线索和问题的课堂应用142

一、外显线索142

二、诱发推论143

三、问题分析145

第三节先行组织者的研究和理论146

第四节先行组织者的课堂应用148

一、陈列式先行组织者148

二、讲述式先行组织者148

三、略读式先行组织者149

四、图解式先行组织者150

第一节词汇和短语的研究和理论152

第十一章特殊类型知识的教学152

第二节词汇和短语的课堂应用157

一、确定关键词和短语157

二、词汇和短语教学过程158

第三节细节的研究和理论160

第四节细节的课堂应用162

一、多次接触162

二、表演性表征163

第五节组织性理念的研究和理论164

第六节组织性理念的课堂应用167

一、规律和原则的陈述和例证167

二、规律和原则的深化理解168

第七节技能的研究和理论169

一、技能与发现法学习173

第八节技能的课堂应用173

二、分散性练习174

第九节程序的研究和理论175

第十节程序的课堂应用177

一、程序与示范177

二、局部程序与整体程序178

第十二章教学计划与教学策略应用181

第一节教学单元开始时的策略应用181

第二节教学单元展开时的策略应用183

第三节教学单元结束时的策略应用189

一、学习日记190

二、录放机评价190

第四节做好策略计划的益处191

作者后记192

附录195