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第一部分 问题导向学习（PBL）介绍1

第一章 问题导向学习（PBL）概述3

导言3

为什么要采用问题导向学习3

传统课程与问题导向学习课程4

学生的角色5

问题导向学习（PBL）的定义6

文献中的定义6

学生对PBL的理解6

问题导向学习（PBL）的目标7

从问题中学习7

实现（学科）整合8

实现认知目标8

促进小组学习9

开展自主学习10

促进团队合作11

小结12

拓展阅读资料12

第二章 问题导向学习（PBL）案例13

导言13

第一次小组讨论课：基本要素14

1．引子14

2．提出假设15

3．建立机制17

4．制定问诊计划18

5．病史18

6．查体20

7．形成学习主题22

第二次小组讨论课：基本要素23

8．讨论23

9．辅助检查23

10．案例结束25

引导性问题26

构建引导性问题26

小结27

拓展阅读资料28

第三章 问题导向学习（PBL）小组讨论29

导言29

行为动词29

小组管理及合作中出现的问题32

成功小组的特点34

小组讨论成功的关键34

方法1．坚持基本准则34

方法2．明确角色35

方法3．增进小组活力36

方法4．提出问题以激发讨论37

方法5．成为有目的的学习者37

方法6．反馈造就成功者38

方法7．监控你的进步38

方法8．努力成为成功的团队39

方法9．成为批判性思维者40

方法10．理解教师的角色40

方法11．培养积极的态度41

方法12．成为合作型学习者41

PBL的七项准则42

循证学习43

小结44

拓展阅读资料44

第二部分 问题导向学习（PBL）学习技巧45

第四章 自主学习47

导言47

比较：传统学习和自主学习48

开展自主学习的原因49

提高自主学习技能的方法49

方法1．改变学习方式49

方法2．明确学习需求50

方法3．建立有效的学习模式50

方法4．明确学习目标52

方法5．确定有用的学习资源53

方法6．评价学习成就53

方法7．永不满足54

方法8．对学习负责54

方法9．把学习变成愉快的经历55

方法10．回顾取得的成绩56

方法11．成为目标导向的学习者57

方法12．相信自己潜力无限57

循证学习58

小结58

拓展阅读资料58

第五章 学习主题59

导言59

学习主题的定义60

最容易犯的10个错误60

错误1．肤浅的小组讨论60

错误2．忽视基础学科60

错误3．在讨论课中没有使用学习资源62

错误4．没有逐个分析症状62

错误5．只注意不相关的或次要的问题63

错误6．不能有效利用讨论时间63

错误7．缺乏或没能有效利用记录员63

错误8．缺乏知识再评估和证据累积63

错误9．没有分配角色64

错误10．缺乏从多个角度认识病例64

学习主题应避免的问题64

成功确立学习主题的方法65

方法1．与组员进行讨论达成共识65

方法2．完整表达学习主题65

方法3．结合基础和临床医学66

方法4．考虑社会心理、道德和伦理问题66

方法5．内容具体并强调融合67

方法6．补充、修改和完善67

收集信息的方法67

如何准备学习主题68

如何检索学习资源68

学习主题和知识的构建69

难以确定最终假设怎么办70

成功准备学习主题的方法74

方法1．你的目的是什么74

方法2．第一次小组讨论课上你学到了什么74

方法3．什么是基本框架75

方法4．哪些概念是你不知道的75

方法5．要使用哪些主要资源76

方法6．该怎样有效利用自主学习时间76

方法7．什么是主要的概念77

方法8．如何构建新信息（知识）77

方法9．如何把新知识与之前学过的知识联系起来78

方法10．在第二次讨论课中可能会提出什么问题78

方法11．如何用新信息解决新问题78

方法12．对所学知识的评价是什么79

自主学习能力的自我评价79

循证学习79

小结80

拓展阅读材料80

第六章 构建机制和流程图81

导言81

为什么在第一次小组讨论时构建机制是有用的82

为什么在第二次小组讨论中构建机制是有用的84

使用概念图构建知识85

什么是概念图85

如何区别概念图和机制85

成功构建最终机制的方法86

病例场景87

方法1．提出假设88

方法2．确定重点88

方法3．检验最终假设88

方法4．列出关键词或概念89

方法5．为构建机制做计划90

方法6．从诱因开始90

方法7．确保机制反映出知识的整合91

方法8．从系统、器官、细胞及分子水平进行阐述91

方法9．解释症状和体征91

方法10．解释检查结果91

方法11．确保没有走捷径92

方法12．检查和修改92

练习92

小结93

拓展阅读资料93

第七章 有效利用学习资源95

导言95

教学大纲95

教学大纲中的主要内容96

有效利用教学大纲97

学习方式和学习资源97

PBL课程中的资源98

学习纲要99

研究文献的意义100

期刊和文献综述的局限性101

搜索文献的目的101

成功的文献搜索101

有效利用医学词典102

练习104

有效利用教材105

教材是主要的学习资源之105

利用教材促进学习106

陈述从多种学习资源获得的信息108

有效利用网络资源108

一个好的网站有哪些特点108

使用计算机辅助学习（CAL）资源109

好的计算机辅助教学资源有哪些特点110

小结110

拓展阅读材料110

循证学习111

第八章 培养学习技巧及态度的关键112

导言112

构思学习计划112

计划的目的是什么112

主要原则是什么113

先做首要的事114

安排时间115

时间管理的小建议116

整理电脑文件夹118

发现自我激励的动力119

方法1．预见结果119

方法2．肯定自己的成功120

方法3．奖励自己121

方法4．继续努力121

方法5．使自己充满活力121

方法6．坚持不懈121

提高注意力121

该如何增强学习的注意力121

如何尽量减少由于外界干扰浪费的时间122

监控进步122

应该如何监控你的进步123

寻求帮助123

该向谁求助123

利用反馈改进技能124

如何为反馈课做准备124

反馈时问到的问题124

学会应对压力125

压力的主要原理是什么125

身体在压力下产生变化126

学生压力的来源127

如何应对压力129

小结130

循证学习130

拓展阅读资料130

第九章 学习档案和反思日志131

导言131

学习档案的定义131

学习档案的作用132

PBL课中的学习档案132

1．临床阶段的评估132

2．培养自主学习技能133

3．自我激励，培养反思性学习技能133

PBL课中的反思日志133

如何创建反思日志134

反思日志的优点136

反思日志的局限性136

学生对反思日志的看法136

怎样充分利用你的反思日志137

建议1．现在就开始行动137

建议2．为成功做计划137

建议3．知道自己需要做什么137

建议4．清楚你的目标是什么137

建议5．要有创造性138

建议6．不要夸张138

建议7．提供实例138

建议8．学习经验是重点139

建议9．显示目的是如何达到的139

建议10．评价所取得的进步139

建议11．把反思日志变成快乐的体验139

建议12．寻找反馈140

小结140

循证学习140

拓展阅读资料141

反思日志举例141

第三部分 评估145

第十章 问题导向学习（PBL）的评估147

导言147

评估的目的147

终结性评估147

形成性评估148

医学素质149

评估工具149

1．多选题（MCQs）149

2．扩展配对题（EMQs）150

3．简答题（SAQs）150

4．PBL式问答题150

5．改良病例分析题（MEQs）150

6．结构化简答题（CRQs）150

7．标签式考试151

8．导师评估151

9．临床模拟151

10．客观结构型临床考试（OSCE）151

11．学习日志152

12．面试152

13．三级跳考试（TJ）152

14．多项迷你面试（MMI）152

15．迷你临床评测（mini-CEX）152

16．学生互评153

17．学习档案153

指导教师的评估153

从教师评估中最大获益154

从反馈环节最大获益155

建议1．态度积极155

建议2．仔细倾听155

建议3．问有用的问题156

建议4．做出正确的选择156

建议5．跟老师一起制订计划156

建议6．马上开始自己的计划157

建议7．侧重能力157

建议8．监控学习进程157

小结157

拓展阅读资料158

第十一章 考试成功的关键159

导言159

做好考试准备159

第一步 收集信息160

第二步 思考一下所涵盖的主要概念160

第三步 研究往年的试题161

第四步 复习学习资料161

第五步 做好迎接不同类型考试的准备162

考试时易出现的10种失误163

失误1．回答不切题163

失误2．答题不完整163

失误3．花太多时间回答某一个问题163

失误4．没有组织好答案164

失误5．没有达到考核要求的广度和深度164

失误6．没有给示意图做标注164

失误7．紧张165

失误8．答题没有策略165

失误9．没有使用正确的科学或医学术语165

失误10．没有找到考场或找错了地方165

站在教师的角度来思考166

能力、技能和评估工具166

站在教师的角度来思考：小结166

考试成功的24种方法168

方法1．围绕考试展开复习168

方法2．安排好复习备考时间169

方法3．想像成功169

方法4．保持身体健康169

方法5．查看考试时间表169

方法6．做好准备169

方法7．遵守考试纪律169

方法8．有效利用读题时间170

方法9．缓解考试焦虑170

方法10．在问题的关键词下划线170

方法11．答题完整171

方法12．不要慌张171

方法13．选好答题方式171

方法14．适当使用关键词171

方法15．不要前后矛盾171

方法16．有机地编排答案171

方法17．回答要重点突出172

方法18．不要过度解释172

方法19．给教师留下深刻印象172

方法20．回答要具体172

方法21．避免电报式回答173

方法22．解释缩略语173

方法23．合理安排时间173

方法24．全面检查一遍173

小结173

拓展阅读资料174

第四部分 问题导向学习中成功的学生175

第十二章 非认知技能和职业精神177

导言177

非认知技能177

非认知技能：成功不可或缺的因素179

什么是职业精神？179

培养职业技能179

建议1．了解期望是什么179

建议2．向榜样学习179

建议3．反思医患故事180

建议4．寻求帮助180

建议5．从反馈中学习181

建议6．实行全方位评估181

建议7．改进态度181

建议8．将这些行为转化成习惯181

小结181

拓展阅读资料182

循证学习182

第十三章 成功的22条法则183

导言183

法则1．了解自我183

法则2．明确目标184

法则3．确定目标184

法则4．相信自己的能力185

法则5．从遵守纪律开始185

法则6．从失败中学习186

法则7．培养责任心的艺术186

法则8．用心倾听187

法则9．改善心态188

法则10．展示自己最好的一面188

法则11．改掉不良习惯，养成好习惯188

法则12．认识到准备工作的重要189

法则13．做好改变的准备190

法则14．突破自己的局限190

法则15．避免拖沓191

法则16．认识到明智抉择的魅力191

法则17．监控进度192

法则18．认识到熟练思考的力量192

法则19．认识到今天的力量193

法则20．应对真正的障碍193

法则21．培养毅力194

法则22．幸福快乐是一种选择194

小结195

拓展阅读资料195

附录196

A 推荐的网络资源196

B 推荐的教材及期刊199

C 准备充分的学习主题举例202

D 评估问题举例207

词汇表212