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第一章 绪论1

第一节 从故事开始说起1

一、梦仪的梦想1

二、忆根的心愿1

三、晓慧的愿望2

四、爱华的担心2

五、玛丽的渴望2

六、彼得的困惑3

七、勤文的担忧3

八、淑芳的苦恼3

第二节 华文教育心理学的基本概念4

一、定义4

二、对象4

三、内容与范围5

四、任务5

第三节 华文教育心理学的发展7

一、华文教育的诞生和发展8

二、教育心理学的诞生和发展13

三、华文教育心理学的产生和发展19

第四节 华文教育心理学同邻近学科的关系20

一、华文教育心理学与教育心理学的关系20

二、华文教育心理学与华文教育学的关系20

三、华文教育心理学与普通心理学的关系21

四、华文教育心理学与儿童心理学的关系22

五、华文教育心理学与教育社会心理学的关系23

第五节 华文教育心理学的研究方法24

一、基本原则24

二、主要方法25

第六节 华文教育心理学的学习方法30

一、系统阅读30

二、掌握重点30

三、认真思考31

四、强化记忆31

五、实践应用31

第二章 华文学习者心理发展及其理论32

第一节 心理发展概述32

一、心理发展的概念及其一般特点32

二、心理发展的动力34

第二节 心理发展条件理论36

一、遗传主导论36

二、环境主导论38

三、二因素论39

四、综合的观点40

第三节 心理发展阶段理论43

一、皮亚杰的认知发展阶段论43

二、柯尔伯格的道德判断发展阶段论45

三、埃里克森的人格发展阶段论48

第四节 儿童语言发展心理50

一、乳儿语言的发生心理50

二、婴儿语言的发展心理53

三、学前儿童语言的发展心理56

四、学龄初期儿童语言的发展心理64

第三章 华文学习主要理论73

第一节 行为主义学习理论73

一、经典性条件作用的学习74

二、操作性条件作用的学习77

第二节 认知主义学习理论83

一、标准记忆模型83

二、其他记忆模型86

第三节 建构主义学习理论88

一、建构主义的基本理论88

二、建构主义的学习观89

三、建构主义的学习环境90

四、建构主义学习观的应用91

五、建构主义学习理论对华文学习的启示92

第四章 华文学习基本概念95

第一节 学习的概念95

一、定义95

二、如何理解学习95

三、不同的学习观96

第二节 学习的作用和类别97

一、学习的作用97

二、学习的类别98

第三节 华文学习者的学习102

一、学习的准备102

二、学习的过程105

三、学习的方法108

四、学习的有效条件110

第四节 学习与其他事物的关系111

一、本能与学习111

二、成熟与学习112

三、学习与成绩112

四、 行 为的暂时变化与相对持久变化113

五、母语习得与学习113

第五章 影响华文学习的因素116

第一节 学习的迁移116

一、传统的迁移理论简介117

二、当代的迁移理论及其教学含义119

三、语言迁移理论123

四、华文学习中负迁移的儿个层面124

第二节 年龄与性别127

一、年龄127

二、性别130

第三节 智力与语言学能132

一、智力132

二、语言学能134

三、创造力136

第四节 动力和态度137

一、动力137

二、态度138

三、动力和态度对华语习得的影响139

第五节 性格与风格139

一、性格139

二、风格143

第六章 影响华文教学的因素146

第一节 正式课堂教学与集体活力146

一、正式课堂教学146

二、集体活力153

第二节 社会与环境154

一、社会经济差异155

二、语言环境差异158

三、华文政策158

四、多元文化教育159

第三节 教学媒介的选用160

一、教学媒介的分类160

二、各种教学媒介的特点161

三、教学媒介的选择164

第四节 教学效果情况分析166

一、对比分析166

二、语误分析168

第七章 华文知识的传授与应用175

第一节 知识与华文知识175

一、什么是知识175

二、什么是华文知识176

三、华文知识的分类176

第二节 华文知识的理解177

一、理解概述177

二、概念的理解与教学179

第三节 华文知识的保持185

一、华文知识保持的概述185

二、对华文知识进行有效的识记187

三、合理地组织复习，防止遗忘191

第四节 华文知识的应用194

一、华义知识应用的概念194

一二、华文知识应用的主要形式194

三、华文知识的提取195

第八章 华文学习者学习心理201

第一节 华裔学生学习心理201

一、第二语言学习动机的理论201

二、认同202

第二节 文化差异与文化背景205

一、华文学习与文化205

二、文化差异与华文学习者的学习心理205

三、文化接受过程206

第三节 成功的华文学习者心理特点208

一、第二语言学习者成功的因素208

二、成功的华文学习者心理特点209

第四节 成为优秀华文学习者210

第九章 华文教师心理212

第一节 华文教师的职责及其职业的角色特征212

一、知识的传授者212

二、学生的榜样214

三、集体的领导者215

四、人际关系的艺术家215

五、心理治疗工作者215

六、学者和学习者216

第二节 华文教师的知识结构与能力结构216

一、华文教师的知识结构217

二、华文教师的能力结构221

第三节 培养优秀华文教师227

第十章 华文教学的评定229

第一节 语言测验的原则229

一、效度229

二、信度230

三、实用性231

第二节 华文教学评估的方式233

一、正正式评估与非正式评估233

二、形成性评估与总结性评估234

三、常模参照评估与标准参照评估234

第三节 华文教学评估的目标235

一、评估、动机和学习236

二、作为学生反馈信息的评估236

三、作为教师反馈信息的评估237

四、给家长提供情况的评估237

第四节 华文测验的内容238

一、测验需包括的内容238

二、测验的时间和方式239

三、编制客观测验题239

四、编制论文式测验题242

五、具体的华文测验项目244

第五节 主要的华文测验方法255

一、按用途划分255

二、按目的划分257

三、按内容特点划分258

参考文献259

附录：思考与练习及参考答案263

第一部分 思考与练习263

第二部分 参考答案270