图书介绍
聚焦班主任 “班主任制”透视PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载
- 陈桂生著 著
- 出版社： 北京：教育科学出版社
- ISBN：9787504162564
- 出版时间：2012
- 标注页数：234页
- 文件大小：10MB
- 文件页数：243页
- 主题词：班主任工作
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图书目录
序1
Ⅰ 学生管理与指导制度视野3
1.“班主任制”缘起——苏联“班主任制”要义3
2.“班主任制”在中国10
3.有别于“班主任制”的“级任制”15
4.“导师制”要义21
5.新纪元学校“导师制”的实施29
6.“辅导制”要义39
7.我国现行“班主任制”问题46
8.“教师集体”要义——马卡连柯建构的“教师集体”范例50
9.班主任工作要义58
10.班主任与科任教师的矛盾与协作61
Ⅱ 作为学生活动的指导者69
1.走向学生自主管理——关于试行“班级民主管理”的建议69
2.“班规”案例的再认识74
3.“恳谈式”主题班会实录80
4.一次循循善诱的主题班会89
5.小学生“主题活动周”纪事——上海市打虎山路第一小学课外活动考察报告（1997—1999）91
6.小学生“主题活动周”纪事——上海市打虎山路第一小学课外活动考察报告（2000—2008）98
Ⅲ 作为人生早期的引路人123
1.“教育”的精义何在？123
2.学生品德的形成129
3.纪律、自由个性与纪律性的养成138
4.如果德育成为“无底洞”146
5.重温“自然管教说”——斯宾塞《德育》摘要150
6.道德教育的伦理底线155
7.喜闻以伦理底线规范学生行为的尝试160
8.走向道德学习162
Ⅳ 学校中的批评面面观173
1.学生行为管理中批评何其多173
2.过度表扬的偏颇175
3.从中美两国学校评价学生习俗的比较中知道什么178
4.“批评”与“惩罚”的区别——所谓教师“批评权”、“惩戒权”平议182
5.“批评”的问题领域187
6.作为习俗用语的“批评”与作为规范用语的“批评”190
7.理性地解读“教师的批评”与“学生拒绝批评”195
8.批评—惩罚、表扬—奖励合理运用的常理常规199
9.批评主体的一元化与多元化205
Ⅴ 班主任自身的修养问题211
1.何谓“班主任专业化”211
2.教师的“个性”与“团队精神”215
3.教师对学生的感情219
4.“爱的教育”别解224
5.如此“参与式班主任培训”228
6.师路话语231