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第一章 反思：提升对作文教学的认识1

第一节 作文教学难在哪里1

一、教师对作文的兴趣培养不够——学生不爱写2

二、教师对作文的指导力度不强——学生不会写5

第二节 作文教学的出路在哪里7

一、用新课程理念为作文教学指明方向8

二、用智慧让学生享受快乐的作文学习11

第三节 小学作文教学的切入点在哪里12

一、激发习作兴趣，是小学作文改革的切入点12

二、对习作兴趣的认识是抓住切入点的保证14

第二章 研究：从乐写到会写19

第一节 “收放”结合，乐写会写19

一、“收放”结合19

二、乐写会写20

第二节 让学生享受作文乐趣的八项策略20

一、在生活中激趣，自由写——让兴趣从这里起飞22

二、在观察中生趣，看中写——让观察成为一种习惯34

三、在情境中引趣，投入写——让心情与作文零距离44

四、在活动中寻趣，主动写——让作文成为倾诉心声的平台55

五、在学科整合中扩趣，积极写——让作文触及各学科64

六、在想象中增趣，放飞写——让语言与想象同构同生69

七、在阅读中品趣，读中写——在赏读中吸纳作文的营养76

八、在评价中促趣，快乐写——在享受成功中生发创新的信心91

第三章 实践：创设生动的课堂教学100

课例一 让语言变得有姿有态——《多变的圆》想象作文指导（二年级）100

一、游戏导入（做一做）100

二、看图形展开想象（猜一猜）101

三、自由想象练习，给圆加一笔（画一画）102

四、展示交流（说一说）102

五、谈体会（想一想）104

六、把想象的句子写下来（写一写）104

课例二 让个性的语言在课堂上生成——《招聘启事》（三年级）106

一、诱发写作愿望106

二、探讨招聘启事包含的内容107

三、自主构思招聘启事107

四、招聘书交流欣赏107

五、修改成文109

课例三 我手写我心——用真情写日记（三年级）112

一、创设情境，激发写日记的热情112

二、交流研讨，明白写日记的要求114

三、日记交流，体会怎样写好日记118

四、修改自己的日记，掌握方法118

课例四 收获在自由动笔之中——写最想写的……（三年级）120

一、情境导入，乐于动笔120

二、选材广泛，感觉不难122

三、边讲边评，习得方法124

四、边写边改，不断提高128

课例五 用言语托起感恩的心——《感恩母爱》的作文指导（三年级）130

一、猜谜导入，感受母爱130

二、范文引路，学习写法131

三、事例交流，练中用法132

四、交流评价，提升写法132

五、总结收获，打开思路133

课例六 在欣喜中生成观察的乐趣——会动的纸鱼（三年级）135

一、情境导入，激发观察兴趣，渗透习作方法135

二、学生操作，丰富观察素材，捕捉有趣情景137

三、学生动笔，书写有趣画面，培养习作能力138

四、师生赏评，展示片段，增强习作自信138

五、教师总结，随机释疑，再次激发兴趣140

课例七 在游戏中激活沉睡的词语——“猜一猜”（四年级）142

一、课前热身142

二、明确要求143

三、参与其中143

四、总结拓展149

课例八 在阅读中学过渡，抓特点——《颐和园》（四年级）151

一、解题导入，整体感受公园之美151

二、认识过渡句，体会其承接作用153

三、品味长廊美，感悟表达方法154

四、概括总结，明晰学习收获157

课例九 缘情而发，言之有物——校园一景（五年级）159

一、情境导入，缘情而发159

二、例文评析，明白写法160

三、书写解说词，运用写法162

四、全班赏评，交流提升162

课例十 唤醒积累的素材，让语言变得丰富——克服困难的一件事（五年级）165

一、展示情景画面，激发学习兴趣165

二、相互交流评价，感悟写作方法167

三、书写重点片段，方法指导实践170

四、片段交流欣赏，再得习作经验171

五、课后总结，格言促进写作173

案例十一 巧设情景，留心观察，吐露真情——记一次三年级观察作文指导课175

一、抓住好奇心理，激发观察兴趣175

二、引导边看边议，书写观察的现象175

三、揭晓盒里秘密，体会蕴含意义177

案例十二 爱在平淡细微处——三年级《亲情之爱》的作文指导案例179

一、创设情境，唤醒亲情179

二、借助范例，习得方法180

三、动笔实践，提升能力181

后记185