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基础篇5

第一章　教育是神秘的，我们只有“真正理解”了教育的“神秘”，我们才有可能懂得教育5

第二章 人类社会的发展，知识经济社会必然要取代资本经济社会，本能教育也必然取代自然主义教育10

一、我们只能用哲学的方法认识教育15

二、我们要认识教育，一定要认识教育的本质16

第三章　教育的改革首先应该是教育理念的改变18

第四章　什么是教育，如果我们真的要改革教育，我们就必须重新界定20

一、教育是大自然中某些物种的生命现象21

二、教育是特定时间内的生命过程22

三、教育是一个本能的学习、传授和监督的过程23

四、教育是生物个体出生以后本能和环境结合的过程24

五、教育是建立适应、利用环境生存能力的过程25

第五章　教育的“最终目的”是取得人的良好的社会行为26

第六章　人的行为规律是什么，研究人的行为规律应该是研究教育的第一步29

一、人的行为具有非自主性29

二、人的行为具有规律性32

三、人的行为具有一贯性33

四、人的行为具有难以更改性35

五、每一个人都有自己的行为轨迹，是一个循环圈36

第七章　人的行为受心理支配，探求心理的来源是研究教育的基础39

一、从心理现象的存在范围来思考心理的来源41

二、从心理支配行为的结果来探讨心理的来源42

第八章　人的行为和支配行为的心理也来源于大自然，不认识、理解大自然我们就不能真正地认识教育48

一、大自然运行的是“接力循环圈”48

二、大自然的神奇与神秘53

三、大自然的生物个体是独立的58

四、大自然对生物个体实行严密的控制61

第九章　本能控制论66

一、什么是本能66

二、什么是本能控制69

三、本能的特点69

四、“人性”或“天性”是对本能及其延伸的描述72

五、本能是怎样对生物个体实施控制的75

第十章　本能阶段论83

一、我们不能落后于本能阶段进行教育85

二、我们不能超前于本能阶段进行教育86

三、我们必须认识到本能阶段本能的表现特点87

第十一章　成熟过渡期是本能的一个大的阶段89

一、成熟过渡期是大自然的客观存在89

二、成熟过渡期是生物个体“独立”成长、学习的本能阶段93

三、生物的成熟过渡期的任务94

四、成熟过渡期的保障99

第十二章　本能利用论112

第十三章　本能学习论（学习天性论）116

一、学习，来自于本能，我们称作本能学习116

二、本能学习的特点124

第十四章　生存学习保护程序论134

一、生存保护程序134

二、生存学习保护程序135

第十五章　本能聪明借用论159

一、什么是聪明159

二、对于聪明的认识160

第十六章　潜意识平台论168

一、潜意识168

二、潜意识平台的存在180

三、人类个体为什么要搭建潜意识平台184

四、潜意识平台搭建的基本理论185

五、潜意识平台的工作程序——人类行为的起源188

六、潜意识平台的搭建200

第十七章　指挥人的行为的五大系统论210

一、我们自己的行为其实不是由我们自己的主观控制、指挥的210

二、指挥人的行为的五个指挥系统213

三、我的说明224

第十八章　人的一生的五次独立运动和五大行为指挥系统的建立与指挥226

一、生活独立期（也叫呵护期，0～7岁）227

二、生存独立期（7～14岁）228

三、家庭独立期（14～21岁）229

四、社会独立期（21～28岁）238

五、自然独立期（28～49岁）239

第十九章　心理疾病的本质和根源242

一、心理疾病的本质是人的潜意识平台系统和理智系统互不妥协的矛盾结果243

二、心理疾病的根源是搭建潜意识平台和建立理智系统时教育的不统一249

三、题外的话：完整的中国文化不会产生心理疾病和同性恋流行的现象250