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绪言1

第1章 美国结构语言学及其方法论5

1.1 美国结构语言学产生的历史背景5

1.1.1 历史文化背景7

1.1.2 语言教学9

1.1.3 政治及经济的需要10

1.2 美国结构语言学的理论渊源13

1.3 美国结构语言学分析语言的步骤21

1.4.1 直接成分分析法27

1.4 美国结构语言学的基本方法27

1.4.2 替换分析法32

1.4.3 对比34

1.4.4 分布38

1.5 美国结构语言学与听说教学法41

1.5.1 回顾41

1.5.2 听说法产生的历史背景43

1.5.3 理论基础44

1.5.4 目标及特点45

1.5.5 方法及步骤46

1.5.6 听说法的衰落47

1.6 美国结构语言学的贡献48

1.6.1 方言学研究48

1.6.2 外语教学51

1.6.3 词典编纂52

1.6.4 结构语法53

1.7 布龙菲尔德的贡献56

1.7.1 生平56

1.7.2 成就58

1.7.3 《语言论》的基本观点和分析方法66

1.8 美国结构语法的局限性75

第2章 美国语言学概述87

2.1 鲍阿斯和萨丕尔时期(1911—1932)88

2.2 布龙菲尔德时期(1933—1950)105

2.3 海里斯时期(1951—1956)119

2.4 乔姆斯基时期(1957—)133

2.4.1 转换生成语法产生的背景134

2.4.2 乔姆斯基的语言观141

2.4.3 乔姆斯基语言理论的三个发展阶段148

2.4.3.1 古典理论时期(1957—1964)148

2.4.3.2 标准理论时期(1965—1971)155

2.4.3.3 扩充式标准理论时期(1972—1978)162

2.5 当代语言学的发展趋势167

第3章 美国结构语言学与现代汉语语法研究181

3.1 酝酿萌芽时期(公元前475—公元1897)183

3.2 《马氏文通》与草创缔造时期(1898—1938)186

3.3 文法革新时期与美国结构语言学的初步引进(1938—1949)196

3.3.1 文法革新讨论197

3.3.2 吕叔湘、王力等与美国结构语言学201

3.4 蓬勃发展时期以及美国结构语言学的全面影响(1949—1966)208

3.4.1 赵元任的《国语入门》211

3.4.2 丁声树等人的《现代汉语语法讲话》213

3.4.3 语言认识方面的几次大讨论221

3.4.3.1 关于词类问题的讨论221

3.4.3.2 关于主语、宾语问题的讨论221

3.4.3.3 关于单句、复句问题的讨论223

3.4.3.4 关于语法形式和语法意义如何结合的讨论225

3.4.4 朱德熙、吕叔湘与美国结构语言学在中国的实践227

3.4.4.1 关于语素的分析228

3.4.4.2 分布理论的全面展开230

3.4.4.3 层次分析法的运用235

3.5 新的发展时期(美国结构语言学的继续渗透与汉语语法学研究的多元化)(1978年至今)239

3.5.1 突出语言结构的层次性，注意意义和形式的结合244

3.5.2 词组本位语法关系的确定246

3.5.3 三个平面理论的提出和发展248

3.5.4 汉语析句方法问题的讨论——成分分析法与层次分析法的结合251

第4章 美国结构语言学对现代汉语语法研究的反思以及汉语语法学今后的发展261

4.1 现代汉语语法的特点262

4.1.1 汉语缺乏形态变化，因此语序和虚词是重要的语法手段262

4.1.2 汉语中，词和句子成分之间不是一种简单的对应关系263

4.1.3 汉语句子的构造原则跟词组的构造原则基本上是一致的264

4.1.4 现代汉语的另一个显著的特点是汉语拥有发达的量词体系265

4.2 现代英语的语法特点266

4.2.1 实词有屈折变化形式，个别实词可以异干互补267

4.2.2 句法方面，语序依然是重要的语法手段268

4.2.3 词与句子成分是一种简单的一一对应关系269

4.3 现代汉语语法研究论评270

结语276

全书参考文献279

后记287