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序言1

导言1

一、我国对外汉语教学学科发展概况1

二、对外汉语教学的理论基础3

三、对外汉语教学中的理论与实践7

四、本书的研究目的及范围10

第一章 对外汉语教学中的语言理论13

一、语言理论13

（一）语言理论研究的重要性13

（二）语言理论与对外汉语教学的联系与区别14

（三）语言理论的发展在对外汉语教学中的反映19

二、语言的本质和特征与对外汉语教学26

三、汉语本体研究与对外汉语教学28

（一）语音研究29

（二）词汇研究29

（三）语法研究31

（四）汉字研究33

（五）修辞研究35

（六）语篇研究35

（七）方言研究36

四、语言学分支学科与对外汉语教学37

（一）语义学与对外汉语教学37

（二）语用学与对外汉语教学44

（三）认知语言学与对外汉语教学51

（四）对比语言学与对外汉语教学57

（五）文体学与对外汉语教学61

（六）语料库语言学与对外汉语教学63

（七）其他语言学科与对外汉语教学64

五、小结65

（一）语言理论研究的特点65

（二）语言理论研究的不足之处67

（三）建议与思考68

第二章 对外汉语教学中的语言学习理论78

一、普遍语法理论80

（一）语法普遍性理论的基本观点81

（二）普遍语法在第二语言习得中的可及性研究84

（三）对语法普遍性理论的评价86

（一）中介语理论、偏误分析概述88

二、中介语理论、偏误分析与对外汉语教学88

（二）近年来国内有关中介语的理论研究90

（三）中介语理论、偏误分析与对外汉语教学93

（四）偏误分析与对外汉语教学100

（五）评价101

三、语言监控理论（The Monitor Model）102

（一）语言监控理论的基本观点102

（二）对语言监控模式的评价113

（三）监控模式对第二语言学习的指导意义114

（四）语言监控理论与对外汉语教学115

四、话语分析理论118

（一）话语分析理论研究概况118

（二）话语分析理论基本观点120

（三）话语分析理论在语言教学中的应用121

（四）对话语分析理论的评价124

五、第二语言习得领域内的其他热点问题126

（一）对比分析法、皮钦语化假设和文化适应模式以及功能——类型理论126

（二）从神经语言学角度进行研究129

（三）从课堂教学角度进行研究130

六、学习主体130

（一）学习动机131

（二）学习策略132

（三）焦虑感133

第三章 对外汉语教学中的语言教学理论142

一、语言要素教学142

（一）语音教学142

（二）词汇教学146

（三）语法教学153

（四）汉字教学158

二、言语技能教学166

（一）听力训练166

（二）口语训练171

（三）阅读训练176

（四）写作训练180

三、对外汉语教材建设181

（一）对外汉语教材的发展历史182

（二）对外汉语教材类型建设185

（三）对外汉语教材的内容建设187

（四）对外汉语教材建设的现代化190

（一）多媒体在对外汉语教学中的优势193

四、多媒体语言教学193

（二）多媒体辅助语言教学的模式195

（三）多媒体教学中存在的不足196

（四）多媒体教学中教师作用的重新评估196

五、中国汉语水平考试（HSK）197

（一）HSK的历史回顾198

（二）HSK的现状和值得研究的问题199

（三）HSK对于民族汉语教学的作用和意义202

六、关于教学主体——教师的研究203

（一）教师的教学意识203

（二）教学中体态语的运用205

一、跨文化交际理论研究概况215

（一）起始阶段：20世纪80年代215

第四章 对外汉语教学中的跨文化交际理论研究215

（二）主动、自觉的科学研究阶段：20世纪90年代217

二、对外汉语教学中的文化意识220

（一）第二语言习得与文化观念的探讨220

（二）对外汉语教学与文化意识223

三、跨文化交际研究228

（一）跨文化交际理论研究228

（二）交际文化的诸问题230

四、对外汉语教学实践与跨文化研究232

（一）对外汉语教学的内容与文化233

（二）不同类型对外汉语教学方法与文化237

五、“非语言交际”的文化问题238

六、对外汉语教学中文化研究之不足和反思239

后记245