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1962年版前言1

1979年修订版说明1

1993年修订版说明1

第一章 儿童心理学的对象、任务和方法1

第一节 儿童心理学的对象1

一、心理和心理的发展1

二、儿童心理的发展3

第二节 儿童心理学的任务6

一、儿童心理学的实践意义7

二、儿童心理学的理论意义8

第三节 儿童心理学的方法9

一、儿童心理研究的基本原则9

二、儿童心理研究类型的选择10

三、儿童心理研究的主要方法14

第二章 儿童心理学发展简史18

第一节 近代儿童心理学的产生18

一、儿童心理学产生的历史原因18

二、普莱尔是科学儿童心理学的奠基人19

三、儿童心理学形成时期几个有影响的心理学家21

第二节 西方儿童心理学的分化和发展24

一、弗洛伊德和精神分析学派24

二、华生和行为主义学派25

三、考夫卡、勒温和格式塔学派26

四、彪勒和维也纳学派27

五、格赛尔和成熟势力说28

六、皮亚杰和日内瓦学派28

七、瓦龙和巴黎学派30

一、西方儿童心理学理论观点的演变和增新32

第三节 西方儿童心理学的新进展32

二、西方儿童心理学具体研究方面的新发展37

三、西方儿童心理学发展简评42

第四节 苏联儿童心理学的发展44

一、十月革命前俄国的儿童心理学44

二、十月革命后苏联的儿童心理学46

三、苏联儿童心理学的新进展54

四、苏联儿童心理学发展简评55

第五节 我国儿童心理学发展概况56

一、解放前我国儿童心理学发展概况56

二、解放后我国儿童心理学发展概况58

三、今后我国儿童心理学前进的道路61

第三章 儿童心理发展的基本规律64

一、遗传是儿童心理发展的生物前提65

第一节 遗传、环境和教育在儿童心理发展上的作用65

二、环境和教育在儿童心理发展上的决定作用67

第二节 儿童心理发展的动力70

第三节 教育和发展的辩证关系75

一、儿童心理发展上的外因和内因的相互关系75

二、从教育到发展过程中量变和质变的关系76

第四节 儿童心理发展的年龄阶段性79

一、儿童心理年龄特征的实质80

二、儿童心理年龄阶段的划分81

三、儿童心理年龄特征的稳定性和可变性83

四、儿童心理发展的关键年龄问题84

五、儿童心理年龄特征在教育工作上的意义86

第四章 乳儿期儿童心理的发展88

第一节 儿童出生前的发展88

一、胎儿的形成过程88

二、影响胎儿正常发展的因素90

第二节 新生儿及其心理的发生95

一、新生儿的一般特征95

二、新生儿机体的测定96

三、新生儿心理的发生97

第三节 乳儿的一般特征102

第四节 乳儿神经系统的发展103

一、神经系统结构的发展103

二、皮质抑制机能开始发展103

三、条件反射的定向强化作用的增长104

第五节 乳儿动作的发展105

第六节 乳儿言语的发生110

一、言语获得的理论111

二、语音的发生112

三、语义和最初的词汇获得113

四、父母对乳儿言语获得的影响114

第七节 乳儿心理过程的发展115

一、感觉的发展115

二、知觉的发生和发展117

三、注意的发生和发展120

四、记忆的发生和发展120

五、思惟的萌芽表现120

六、情绪的发生和发展123

第八节 乳儿的气质差异及社会性的发展123

一、乳儿的气质差异123

二、乳儿的社会关系124

三、乳儿依恋的形成和发展126

第五章 婴儿期儿童心理的发展128

第一节 婴儿的一般特征128

一、脑的重量继续增加129

第二节 婴儿神经系统的发展129

二、皮质抑制机能继续发展130

三、第二信号系统开始发展130

第三节 婴儿动作和活动的发展131

一、行走动作的发展131

二、运用物体动作的发展134

三、独立行动的倾向136

四、实践活动的萌芽136

五、婴儿动作发展中的个别差异138

第四节 婴儿言语的发展140

一、第一阶段140

二、第二阶段141

第五节 婴儿心理过程的发展149

一、感觉和知觉的发展149

二、注意的发展153

三、记忆的发展154

四、思惟和想像的发展155

第六节 婴儿社会性的发展157

一、婴儿的社会关系157

二、情绪和情感的发展158

三、意志行动的发生160

四、婴儿依恋的发展160

第七节 婴儿个性特征的萌芽表现162

一、自我意识的发生和发展163

二、初步的道德行为和道德判断164

第六章 学前期儿童心理的发展167

第一节 学前儿童的一般特征167

第二节 学前儿童神经系统的发展169

一、大脑结构的继续发展169

二、神经过程的不断增强170

四、第二信号系统的进一步发展171

五、大脑两半球功能的发展171

三、皮质抑制的蓬勃发展171

第三节 学前儿童动作的发展172

一、行走动作的发展172

二、运用物体动作的发展172

第四节 学前儿童的游戏175

一、游戏是学前儿童的主要活动175

二、学前儿童游戏的种类177

三、学前儿童游戏的发展180

第五节 学前儿童的学习和劳动183

一、学前儿童的活动184

二、学前儿童的劳动186

一、语音的发展188

第六节 学前儿童言语的发展188

二、词汇的发展190

三、语法的掌握和言语表达能力的发展198

四、内部言语的发展203

五、书面言语的掌握问题205

第七节 学前儿童心理过程的发展206

一、感觉的发展206

二、知觉的发展208

三、注意的发展216

四、记忆的发展218

五、思惟的发展226

六、想像的发展240

第八节 学前儿童个性的初步形成242

一、自我意识的发展243

二、道德意识的发展247

第七章 学龄初期儿童心理的发展(上)——学龄初期儿童心理发展概述251

第一节 学龄初期儿童的一般特征251

第二节 学龄初期儿童神经系统的发展254

一、大脑结构的发展254

二、大脑机能的发展255

第三节 学龄初期儿童的学习258

一、学龄初期儿童的学习特点258

二、学龄初期儿童入学学习的准备261

三、学龄初期儿童学习活动的发展266

第四节 学龄初期儿童的劳动和游戏278

一、学龄初期儿童的劳动278

二、学龄初期儿童的游戏282

一、在入学学习条件下儿童言语的发展283

第五节 学龄初期儿童言语的发展283

二、口头言语的发展285

三、书面言语的发展286

四、儿童掌握书面言语的心理过程289

五、语法的掌握和言语的发展294

六、内部言语的发展296

第八章 学龄初期儿童心理的发展(中)——学龄初期儿童心理过程的发展299

第一节 学龄初期儿童感觉的发展299

一、视觉的发展299

二、听觉的发展300

三、运动觉(手的关节肌肉感觉)的发展302

四、在教学活动中积极发展儿童的感觉303

第二节 学龄初期儿童知觉的发展304

一、小学儿童知觉发展的一般特点304

二、空间知觉和时间知觉的发展308

三、观察力的发展和培养315

第三节 学龄初期儿童注意的发展319

一、小学儿童注意发展的一般特点319

二、无意注意和有意注意的发展321

三、注意特性的发展326

四、多动症或注意障碍333

五、在教学过程中儿童注意的培养334

第四节 学龄初期儿童记忆的发展337

一、小学儿童记忆发展的一般特点337

二、无意识记和有意识记的发展340

三、机械识记和意义识记的发展343

四、具体形象记忆和词的抽象记忆的发展349

五、关于短时记忆容量的发展351

六、影响记忆效果的因素和儿童记忆的培养353

一、小学儿童思惟发展的一般特点367

第五节 学龄初期儿童思惟的发展367

二、思惟基本过程的发展370

三、理解的发展381

四、概念的发展388

五、判断和推理的发展399

六、在教学过程中儿童思惟的培养406

第六节 学龄初期儿童想像的发展409

一、小学儿童想像发展的一般特点409

二、再造想像和创造想像的发展410

三、幻想的发展412

四、在教学过程中儿童想像的培养413

第九章 学龄初期儿童心理的发展(下)——学龄初期儿童个性的发展415

第一节 学校集体是学龄儿童个性发展的主要条件415

第二节 自我意识的发展417

二、自我评价的原则性逐步形成418

一、自我评价的独立性日益增长418

三、自我评价的批判性有一定程度的发展419

第三节 道德意识和道德行为的发展421

一、道德意识的形成和发展422

二、道德行为的发展427

第四节 自觉纪律的形成和发展431

第十章 少年期学生心理的发展438

第一节 少年期学生的一般特征438

一、学习活动的变化439

二、集体关系的变化440

三、生理方面的变化441

第二节 少年期学生学习活动和认识过程的发展444

一、少年期学生学习活动的发展444

二、少年期学生认识过程的发展448

一、社会化任务及其影响因素463

第三节 少年期学生社会化和个性的发展463

二、自我意识的发展471

三、道德意识和道德行为的发展476

第十一章 青年初期学生心理的发展483

第一节 青年初期学生的一般特征483

第二节 青年初期学生学习活动和认识过程的发展486

一、青年初期学生学习活动的发展486

二、青年初期学生认识过程的发展487

第三节 青年初期学生社会化和个性的发展491

一、社会化任务及其影响因素491

二、自我意识的发展496

三、道德意识和道德行为的发展498

四、世界观的初步形成500

参考文献505