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一个名叫“富窝”的山村小学1

目录引言 走进“新课程”1

《女儿的作业》5

第8次课程改革启动7

教师的责任10

《大学的逻辑》18

1 课程与教材22

1.1 校本课程22

解读“课程”22

建议1：开发资源26

建议2：明确理念29

建议3：群策群力31

选修课：观念与操作33

1.2 选修课与活动课33

尴尬的“活动课”36

严峻的局面：谁来上课38

1.3 综合课41

教“科学”的地理老师41

1.4 大学：学分制与知识“平台”44

“真正”的学分制44

平台课：要对学生负责47

1.5 语文教材53

1978年始：“分编型”与“合编型”53

1986年始：“沿海版”与“湛江版”56

1996年始：“过渡教材”59

“新课程实验”1：教材“新理念”63

“新课程实验”2：“广东版”68

“新课程实验”3：“民间读本”72

2 学习75

2.1 促使学生“主动参与”75

从“跟我学”到“我要学”75

建议1：给学生创设一个良好的学习环境77

建议2：让学生明白教师施教意图83

建议3：重视学习过程和学习方法的指导85

建议4：正确处理“主导”与“自主”的关系89

2.2 指导学生“合作与交流”90

建议5：精心设计合作学习活动90

建议6：建立基本的小组合作规则92

建议7：培养学生的合作学习能力94

建议8：正确处理“自主”与“合作”的关系99

2.3 引导学生“乐于探究”102

建议9：培养学生探究意识102

建议10：设计富有思考价值的问题104

3 教学与研究107

3.1 语文课程教学改革107

第5、第6次改革：“知识”与“能力”107

第7次改革（前期）：“方法”与“习惯”109

第7次改革（后期）：“生活”与“实践”115

调查报告1：语文学习兴趣117

调查报告2：语文课内阅读兴趣118

调查报告3：语文课外阅读兴趣123

调查报告4：语文写作兴趣126

第8次改革：“语文味”130

案例1：“这不是一门‘更重要’的课程”139

3.2 研究性学习139

案例2：“分数不知该记到哪里”143

案例3：“乡村孩子研究‘黄河颂’到哪里找资料”144

案例4：“同学们，把你们的成果展示出来”147

3.3 信息技术教育149

“全副武装”的小学一年级学生149

“第一世界”的网络天地154

《麦琪的礼物》：网络教学的目的157

3.4 公开课162

案例1：“要培养一些人才，否则有愧于广州”162

案例2：“老师，回答‘雪梨’的那个同学还没有回来”164

评课为什么不能成为一件轻松、愉快的事呢？166

“课题”的变异170

3.5 课题与教学案例研究170

案例研究：真实性、情境性与思辨性173

4 考试与评价182

4.1 “标准化”考试与作文评分误差182

“标准化”的实施与“废除”182

作文评分误差的客观因素与主观因素184

4.2 新课程实验中的考试与评价改革186

思考1：学业水平测试186

思考2：“成长记录袋”191

思考3：升学的“资格”193

思考4：高考命题与“素质教育”194

5 学校与家庭200

5.1 为了每一位学生的成长200

关注“没有站起来”的学生200

关键词：“自己”202

5.2 德育与心理辅导203

德育工作：实际与超前203

思考1：校园文化205

思考2：作弊207

思考3：体罚212

思考4：品德课的新理念215

思考5：心理障碍216

5.3 学校和家庭的联系220

调查报告1：家访的尴尬220

调查报告2：家长的心声227

调查报告3：学生的一天231

调查报告4：调查者的建议233

思考1：就业237

6.1 师范教育237

6 教师237

思考2：招生240

思考3：学业244

思考4：评估248

思考5：体制255

6.2 教师素质257

实习指导工作日记：第一课257

研究生答辩纪实：导师的“风格”263

大学4年，我们给了学生什么？265

大学“后”，我们还能给“学生”什么？270

结语 理想与现实272

“微笑的小金鱼”272

从实际出发278

壮观的大学城291