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目录3

第一篇　热点聚焦3

赢在起点　输在终点——对我国传统教育教学所谓基础扎实误区的批判 周洪林 吴国平3

“教师专业化”的误区及其批判 钟启泉18

校长的文化使命 袁振国27

正视教育公平 杨东平32

在欢乐中沉思——“名校”的反思 吴非41

知识经济时代对人力资源的要求 程介明48

全球化背景下中国教育的创新 谈松华54

创新与民族复兴 陈培瑞60

“学会共存”——国际社会关注的教育新理念 赵中建67

研究性学习的哲学亮点 包国庆76

第二篇　人文关注87

时代呼唤着人文精神的回归 顾明远87

同根生 融则利——谈科学教育与人文教育的统一 杨叔子89

提高人文素质是当前教育面临的一项紧迫任务 朱长超97

基础教育为何需要培植人文精神 金生鈜103

人文精神与以德育人 王德峰109

讲教育一定要讲理想 陈思和112

理想的教育与教育的理想 陆有铨117

“教育的人文精神”对话录 陈桂生120

培养人文精神要有科学的方法 张民生126

强调人文精神要有民族特色 于漪128

从人文精神看新人文教育 吴刚131

倡导人的价值与尊严 肖川137

第三篇　理论前沿141

重建课堂教学价值观——“新基础教育”课堂教学改革研究的理论与实践探究之一 叶澜141

小学教育：为生命发展奠基 冯建军朱小蔓151

创造教育：思考原始问题 张奠宙158

基于建构主义的理论创新与实践创新 高文164

论学校教育价值的消费化形态 金生鈜172

多元智力理论呼唤教育的个性化 夏惠贤179

关注学生的生活环境 马和民188

课程设计：返回生活世界 毛亚庆193

呼唤有智慧的教育 吴志宏198

人的本原存在与历程 吴洁203

第四篇 决策思考211

教育是城市发展之根本 汪道涵211

创建学习型城市　大力发展城市教育经济 王茂林213

十字路口上的现代教育——教育产业的过去、现在和将来 蒋国华219

学习《儿童权利公约》 实践国际义务 吕型伟230

重要的是机制创新——关于教师品质分析 康宁235

关于发展地方两年制学院的建议 黄黔242

高等教育改革：一刀切，还是多样化 程方平246

新世纪的师范院校：是“泰坦尼克”号，还是“航空母舰” 陈永明251

发达国家中小学课程改革趋势及对我们的启示 李其龙259

再造教育的文化——谈课程改革的基本理念 汪霞264

关于“3+X”的思考 李德钦269

中美两种教育哲学的借鉴 杨振宁277

第五篇　教育纵横277

确立新的科学教育目标 路甬祥279

创新精神和个性发展：衡量21世纪教育质量的重要标准 王大中281

21世纪教育的主旋律：以学生为中心 杨福家283

高等学校始终应成为“发动机” 谢绳武285

信息时代要求创新教育 黄黔286

信息技术和脑科学将构建21世纪教育新模式 吕型伟288

关注青少年的“心理健康” 钟启泉290

考试公平与八股化 张奠宙292

教育的理想与理想的教育 朱永新295

超越知识，走向智慧 吴国平299

言必称哈佛之误 周洪林301

“纯”与“不纯”的教育 刘铁芳305

建基于信仰的教育 肖川307

中国呼唤教育家 李镇西310

教育，为何如此这般折磨学生——中学生上学“6进6出”现象透析 顾逸飞314

教育者：请目中有人 刘德华321

第六篇　课堂透视327

追求理解的课堂教学 丁钢327

真的声音是如何消失的 刘云杉332

来自课堂的“诊断”报告 秦志强 陈明华338

课堂应有什么样的纪律 沈晓敏343

课堂纪律的背后是什么 王德峰等348

纵论课堂纪律　探讨教育真谛 王文静等357

表演性的公开课教学可以休矣 王丽琴363

公开课教学中的“反教学”问题 杨启亮367

走出“公开课”教学研究的误区 李善良373

公开课正反说 郭华376

漫话“公开课” 陈桂生381

后记：求真　求善　求美384