G20国家教育研究丛书 美国基础教育PDF|Epub|txt|kindle电子书版本网盘下载

G20国家教育研究丛书 美国基础教育PDF格式电子书版下载

注意：本站所有压缩包均有解压码： 点击下载压缩包解压工具

引言1

第一章 美国基础教育发展的基本历程5

第一节 进步主义时期的美国基础教育6

一、进步主义肇兴时期美国基础教育的现代化7

二、经济大萧条与二战期间的美国基础教育12

第二节 二战后至20世纪80年代的美国基础教育14

一、战后美国基础教育的发展14

二、20世纪60年代美国教育的发展16

三、尼克松、卡特时期（20世纪70年代）的美国基础教育20

第三节 20世纪80年代以来美国基础教育的发展22

一、从里根到克林顿的教育改革22

二、小布什时代NCLB法案的颁布29

三、奥巴马时代的教育改革30

第二章 美国基础教育行政管理体制36

第一节 联邦、州与地方政府之间的教育权限37

一、联邦政府对基础教育的管理38

二、州政府对学校教育的管理46

三、地方政府对教育的管理50

第二节 学制系统与学校组织55

一、美国学校学制56

二、学校组织规模58

三、学校人事60

第三节 美国基础教育财政63

一、美国联邦、州、地方政府的教育财政结构63

二、不断增长的教育经费65

三、在公平与公正之间66

第三章 美国基础教育校本管理与特许学校72

第一节 美国基础教育校本管理73

一、美国中小学校组织结构与职责定位74

二、美国中小学校本管理概况78

三、美国中小学校本管理的类型与主要模式83

四、关于美国中小学校本管理的评价86

第二节 美国特许学校87

一、特许学校概况88

二、案例：BASIS特许学校92

三、关于特许学校的评价105

第四章 美国基础教育课程设置与实施108

第一节 美国基础教育课程发展历程与主要思想109

一、美国人如何看待课程？109

二、钟摆式的反复——美国基础教育课程发展历程简述110

三、主要的课程论代表人物及其思想112

第二节 美国基础教育课程管理与内容设置117

一、美国中小学课程管理体制118

二、美国中小学课程内容设置120

三、美国中小学课程特征131

第三节 美国基础教育课程实施现状133

一、美国中小学数学课程实施现状133

二、美国中小学语言类课程实施现状136

三、美国中小学科学课程实施现状138

四、美国中小学社科类课程实施现状139

五、美国中小学艺术类课程实施现状141

第五章 美国基础教育教学组织、理论与案例145

第一节 美国中小学课堂教学环境与组织146

一、美国中小学课堂教学环境146

二、美国中小学课堂教学组织特征149

第二节 主要的教学论与学习论152

一、当代美国基础教育主要的教学论流派152

二、当前美国中小学学习理论159

第三节 美国基础教育课堂教学案例分析165

一、美国中小学教学案例165

二、关于美国中小学教学的分析170

第六章 美国基础教育师资概况与教师教育173

第一节 美国中小学教师队伍概况174

一、美国中小学教师规模174

二、美国中小学教师学历水平174

三、教师职业性别差异显著176

四、中小学教师收入水平176

五、中小学教师留任、流动与离职179

第二节 美国中小学教师培养体系180

一、美国中小学教师的培养模式181

二、美国基础教育教师培养层次188

第三节 美国中小学教师资格认证192

一、美国中小学教师专业标准192

二、美国基础教育教师认证机制196

第四节 美国中小学教师在职发展200

一、美国中小学教师入职教育200

二、美国基础教育教师在职发展204

第五节 美国教师教育改革新动向205

一、美国中小学师资队伍面临的问题205

二、奥巴马的教师教育政策206

第七章 美国中小学生测评211

第一节 影响美国中小学生测评的思想基础212

一、泰勒主义影响下的美国中小学测评212

二、建构主义影响下的美国中小学测评214

第二节 美国中小学生测评的现状分析217

一、美国中小学生学业成绩测评概况218

二、联邦教育政策法规影响下美国中小学生测评221

第三节 美国中小学测评面临的问题230

一、学生群体多元，标准化测评不公231

二、反标准化学生测评的声音232

三、教育改革能否解决问题234

第四节 关于美国中小学生测评的思考236

一、要坚持学生发展为主，测评为辅237

二、教育改革应更多倾听来自家长、学生、教师的声音238

三、诚恳面对教育改革中的问题239

第八章 美国中小学道德教育241

第一节 中小学德育价值取向、内容与方式242

一、道德教育是美国中小学教育的首要目标242

二、美国中小学道德教育的价值取向243

三、美国中小学道德教育的主要内容245

四、以学生为主体的道德教育方式及其特征250

第二节 美国中小学道德教育的法律与社会保障255

一、联邦政府、州政府的德育责任255

二、以法律保障学校道德教育256

三、构建学校道德教育的防火墙261

第三节 美国中小学道德教育展望264

一、美国学校道德教育的现实困境264

二、美国学校道德教育的未来展望266

第九章 美国基础教育的质量保障268

第一节 美国基础教育质量标准269

一、“基于标准”的美国基础教育改革运动270

二、美国基础教育课程质量标准271

三、美国基础教育教师质量标准276

四、美国基础教育学生学业质量标准280

五、美国基础教育学校质量标准280

第二节 美国基础教育质量评价282

一、课程质量评价283

二、教师质量评价284

三、学生学业质量评价286

四、学校教育质量评价292

第十章 面向未来的美国基础教育创新297

第一节 奥巴马时代的教育创新计划述略298

一、围绕STEM教育展开的“教育创新”计划299

二、充分鼓励教育信息技术的广泛应用303

第二节 蓬勃开展的美国基础教育创新305

一、翻转课堂，从理论到实践306

二、“慕课”的兴起311

三、方兴未艾的创客教育计划313

四、大数据时代背景下美国基础教育展望317

附录321

一、“美国公立教育之父”——贺拉斯·曼321

二、“儿童中心论”的实用主义教育家约翰·杜威322

三、杰罗姆·布鲁纳325

后记330