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导言1

第一章 学海泛舟1

一 少年英才1

(一)家世与童年1

(二)从私塾到学堂3

(三)津门求学5

二 入北大 办新潮7

(一)预科高材生7

(二)国学大师物色的“衣钵传人”8

(三)创办“新潮社”10

(四)在“五四”运动中20

(一)伦敦大学：实验心理学26

三 留学英、德26

(二)柏林大学：比较语言学30

第二章 初露锋颖34

一 文学革命论34

(一)“文学一物，不容不变”35

(二)“新文学就是白话文学”39

(三)“将来的文学，是‘人化’的文学”45

二 社会改良论48

(一)社会批判48

(二)思想改造与社会改良59

三 学术思想的酝酿与奠基66

(一)学术思想的理论基础67

(二)学术方法的探求74

(三)治学宗旨的定位——研究问题，不迁就系统77

第三章 创办史语所81

一 宏图初展：史语所的筹建81

(一)执教中山大学81

(二)创建历史语言研究所87

二 呕心沥血：史语所的发展与迁徙92

(一)历史语言研究所工作之旨趣92

(二)北上与南下97

(三)辗转迁徙于大西南103

三 累累硕果：史语所的成就与贡献111

(一)历史组：新史料的搜集与整理111

(二)考古组：震惊中外的考古发现119

(三)语言学组、人类学组：社会调查126

(四)史语所的历史地位128

第四章 史料学派的主帅130

一 “历史学只是史料学”130

(一)思想渊源130

(二)内容和价值133

(三)理论局限141

二 建立科学的东方学142

(一)走出“疑古”的误区142

(二)对科学历史学的阐释145

三 汇集“各种科学的方法”152

(一)“以科学的比较为手段，去处理不同的记载”153

(二)“以语言学之立点，解决哲学史之问题”158

(三)“利用自然科学供给我们的一切工具”161

一 探研古史165

第五章 学林霸才165

(一)史前文明多元说166

(二)夷夏东西说166

(三)商族起源于东北说170

(四)周族起源与商周关系173

(五)班爵制度与周初封国176

(六)东北地区史研究178

(七)秦汉史与明史研究181

二 纵论百家184

(一)评论先秦诸子185

(二)释性命而论中国思想史190

三 考论古籍196

(一)《尚书》197

(二)《诗经》198

(三)《礼记》201

(四)《易》与《春秋》203

(五)《史记》204

第六章 教育思想208

一 二十年代末到四十年代：批判与改革208

(一)中国传统教育制度批判208

(二)为教育改革呐喊212

二 四十年代到五十年代初：反思与总结220

(一)抗战胜利后学校的整顿与建设221

(二)对教育改革原则的系统总结225

(三)关于高等教育的深入思考230

三 教育思想的价值与历史地位235

(一)注重学术教育236

(二)强调能力教育237

(三)教育救国思想238

(四)教育独立观念238

第七章 徘徊于政治与学术之间241

一 “一身忧国家之难”241

(一)驳斥东北非中国领土的谬论241

(二)创办《独立评论》宣传抗日救国243

(三)反对妥协退让244

(四)批评当局外交政策245

(五)斥责“华北自治”谬论247

(六)督促国民党政府抗日249

二 议政而不从政251

(一)参加“国民参政会”251

(二)抨击孔祥熙254

(三)“炮轰”宋子文260

(四)访问延安264

三 从代理北大校长到台湾大学校长269

(一)主持北大战后复原269

(二)处理西南联大学潮273

(三)“浮海说三千弟子”279

第八章 学术交往289

一 胡适：亦师亦友289

二 陈寅恪：宁国府大门前的一对石狮子300

三 顾颉刚：埙箎相应314

附录326

傅斯年著述年表326

研究傅斯年的主要论著338