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第1章　信息技术与课程整合概述1

学习目标1

学习指导1

1.1　信息技术与课程整合的意义1

1.1.1　信息技术与课程整合促进课程改革的深化2

1.1.2　信息技术与课程整合是优化学科教学的需要3

1.1.3　信息技术与课程整合是培养创新型人才的有效途径3

1.1.4　信息技术与课程整合具有突出的实践意义5

1.2　信息技术与课程整合的实现机制7

1.2.1　信息技术是整合的物质条件7

1.2.2　课程改革的要求是整合的实现机制8

1.2.3　学习资源扩充是整合的动力机制10

1.2.4　教师能力是整合的实施机制10

1.3　信息技术与课程整合的发展趋势11

扩展阅读13

思考与练习13

参考文献14

第2章　信息技术与课程整合的理论基础15

学习目标15

学习指导15

2.1　信息技术15

2.1.1　什么是信息技术15

2.1.2　信息技术的组成、分类及表达方式16

2.1.3　信息技术的特征17

2.1.4　信息技术对文化、教育的影响和作用19

2.2　课程理论24

2.2.1　课程的概念24

2.2.2　影响课程的主要因素24

2.2.3　课程基本理论25

2.3　教与学理论28

2.3.1　三种学习理论28

2.3.2　四种教学理论29

2.4.1　信息技术与课程整合的涵义31

2.4　信息技术与课程整合31

2.4.2　信息技术与课程整合的意义35

2.4.3　信息技术与课程整合的基本原则37

2.4.4　整合对教师提出的新要求38

扩展阅读39

思考与练习39

参考文献40

第3章　信息技术与课程整合的教学模式41

学习目标41

学习指导41

3.1　教学模式简述41

3.1.1　什么是教学模式41

3.1.2　教学模式定义的研究42

3.1.3　教学模式的分类42

3.2.1　任务驱动和任务驱动教学模式45

3.2.2　任务驱动教学模式的特点45

3.2　任务驱动中的整合模式45

3.2.3　任务驱动式教学模式的一般步骤46

3.2.4　任务驱动教学模式中任务的设计原则47

3.2.5　应用“任务驱动”教学模式要注意的问题48

3.3　课堂教学整合模式48

3.3.1　课堂教学整合模式概述49

3.3.2　信息技术在以教为主的教学中的作用49

3.3.3　课堂教学整合模式应注意的问题50

3.4.2　综合实践整合模式的主要特征51

3.4　综合实践活动整合模式51

3.4.1　综合实践整合模式概述51

3.4.3　综合实践整合模式实现方式52

扩展阅读53

思考与练习53

参考文献53

4.1　基于Web的学习概述54

学习指导54

学习目标54

第4章　基于Web的学习系统设计54

4.1.1　基于Web的学习特点55

4.1.2　基于Web学习的问题及其分析56

4.1.3　基于Web的学习模式分类57

4.2　基于Web的学习系统57

4.2.1　基Web的学习系统特点58

4.2.2　基于Web的学习系统设计59

4.3　基于Web的自主学习系统设计66

4.3.1　自主学习理论依据66

4.3.2　自主学习的学习模式67

4.3.3　基于Web的自主学习系统设计68

4.3.4　基于Web的自主学习系统典型实例70

4.4　基于Web的协作学习系统设计73

4.4.1　协作学习理论依据74

4.4.2　协作学习的学习模式74

4.4.3　基于Web的协作学习系统设计75

4.4.4　基于Web的协作学习典型案例81

4.5　Web环境下学习系统的发展趋势84

扩展阅读86

思考与练习86

参考文献86

第5章　CAI课件设计与开发88

学习目标88

学习指导88

5.1　CAI课件设计与开发概述88

5.1.1　CAI课件开发的一般流程89

5.1.2　CAI课件开发的人员配备90

5.2　CAI课件的分析91

5.2.1　需求分析91

5.2.2　内容分析91

5.3.1　CAI课件的教学设计92

5.3　CAI课件的设计92

5.2.3　资源分析92

5.3.2　CAI课件的系统结构设计93

5.3.3　CAI课件的界面设计97

5.3.4　CAI课件的脚本设计98

5.3.5　CAI课件的媒体素材设计101

5.3.6　CAI课件设计的基本要求104

5.4　CAI课件的制作105

5.4.1　制作CAI课件素材105

5.4.2　CAI课件的集成110

5.5　CAI课件的测试与评价111

5.5.1　CAI课件的测试与评价过程111

5.5.2　CAI课件的评价标准112

扩展阅读114

思考与练习114

参考文献114

6.1.1　基本概念115

6.1　教育资源库概述115

6.1.2　教育资源类型115

第6章　教育资源库设计与开发115

学习指导115

学习目标115

6.1.3　教育资源库的特点116

6.1.4 目前资源库建设和应用中存在的问题117

6.1.5　教育资源库发展趋势117

6.2　教育资源库的功能118

6.2.1　教育资源库的资源管理119

6.2.2　教育资源库的系统管理119

6.3　教育资源库的标准化120

6.3.1　教育资源库标准化的意义120

6.3.2　国外研究资源建设标准的现状121

6.3.3　国内教育资源建设技术规范121

6.3.4　教育资源库的标准化123

6.4.1　教育资源库的建设观念126

6.4　教育资源库的设计126

6.4.2　教育资源库系统的总体设计127

6.5　教育资源库的开发130

6.5.1　教育资源库建设措施130

6.5.2　资源库的管理和质量保障131

6.5.3　多媒体素材库开发实例132

6.5.4　主要技术134

6.6　教育资源库的实例135

6.7　教育资源库在教学中的应用140

6.7.1　应用于教学的资源库的特点140

6.7.2　教育资源库在教学中的应用140

6.7.3　教学资源库在教学中应用的注意事项143

扩展阅读143

思考与练习144

参考文献144

7.1.1　专题学习网站的概念145

7.1　专题学习网站概述145

第7章　专题学习网站的设计与开发145

学习指导145

学习目标145

7.1.2　专题学习网站的发展背景146

7.1.3　专题学习网站的特色146

7.1.4　专题学习网站的组成147

7.2　专题学习网站的功能147

7.2.1　专题学习网站的教学功能147

7.2.2　专题学习网站的资源整合功能150

7.3　专题学习网站的设计151

7.3.1　专题学习网站的设计原则151

7.3.2　专题学习网站的设计策略151

7.3.3　专题学习网站的教学设计方法152

7.4　专题学习网站的管理系统154

7.4.1　专题学习网站管理系统的理论模型154

7.4.2　专题学习网站管理系统的设计原则155

7.4.4　专题学习网站管理系统的总体架构156

7.4.3　管理系统设计目标156

7.4.5　资源的组织和建设管理158

7.4.6　论坛管理159

7.4.7　系统管理159

7.5　专题学习网站的开发160

7.5.1　问卷调查160

7.5.2　调查结果分析与设计目标确定161

7.5.3　模块设计161

7.5.4　技术实现162

7.6　专题学习网站实例164

7.6.1 《陶艺》专题学习网站的设计164

7.6.2 《陶艺》专题学习网站的页面设计165

7.6.3 《陶艺》专题学习网站的教学设计167

思考与练习169

参考文献169

扩展阅读169

第8章　信息技术与课程整合的案例170

学习目标170

学习指导170

8.1　信息技术与课程整合案例概述170

8.1.1　信息技术与课程整合案例的意义170

8.1.2　信息技术与课程整合案例的评价指标171

8.2　基于课堂讲授型的“情境探究”模式的教学案例——《统计》173

8.3　基于网络资源探究的情景化教学案例——《鸡蛋中的数学》177

8.4　主题研究型学习教学案例——《加速度》181

8.5　基于网络资源的课堂微型研究型学习的教学案例——《火山和地震》183

8.6　基于网络环境下的主题探究性学习——WebQuest案例189

8.6.1　美国10年级阅读课《大屠杀》案例189

8.6.2 《饥荒—饥饿的真实面目》案例191

8.6.3 高中数学《分期付款中的有关计算》案例194

8.7 基于网上虚拟学习环境的案例——CommonTown虚拟社区学习197

8.7.1　CommonTown虚拟社区介绍197

8.7.2　案例介绍198

8.7.3　案例点评200

8.8　虚拟实验室案例——《虚拟解剖青蛙》200

8.9　娱教技术的案例——Foodforce（粮食部队）202

扩展阅读205

思考与练习205

参考文献207

第9章　计算机教育信息管理209

学习目标209

学习指导209

9.1　教育信息管理系统概述209

9.1.1　管理信息系统209

9.1.2　教育信息管理系统211

9.2　教育信息管理的标准化212

9.2.1　我国原有教育信息化管理标准存在的问题212

9.2.2　教育管理信息化标准的内容213

9.3.1　数据库概述216

9.3　教育信息管理的数据库系统216

9.2.3　教育管理信息化标准的意义216

9.3.2　数据库管理系统简介221

9.4　计算机辅助教育信息管理系统的功能222

9.4.1　学校信息管理系统223

9.4.2　课表调度系统的功能224

9.4.3　图书资料管理系统的功能225

9.5　计算机辅助教育信息管理系统的开发227

9.5.1　可行性分析227

9.5.2　系统软件设计230

9.5.3　系统实施阶段231

9.5.4　系统的运行和维护231

9.6　计算机辅助教育信息管理系统实例232

9.6.1　系统功能设计233

9.6.2　数据库设计234

9.6.3　系统的运行237

参考文献240

思考与练习240

扩展阅读240

第10章　计算机辅助测验241

学习目标241

学习指导241

10.1　教育测验基础241

10.1.1　测验的定义241

10.1.2　教育测验的功能242

10.1.3　教育测验的分类242

10.2　计算机辅助测验的理论基础243

10.2.1　经典测量理论243

10.2.2　题目反应理论246

10.3　计算机辅助测验的系统结构248

10.3.1　完整的CAT系统248

10.3.2　考生管理模块248

10.3.3　试卷生成模块248

10.4　计算机辅助测验的实施249

10.3.7　题库管理模块249

10.4.1　试卷生成249

10.3.5　试卷评阅模块249

10.3.6　数据分析与处理模块249

10.3.4　测验实施模块249

10.4.2　考试进程控制250

10.4.3　试卷的评阅及分析251

10.5　题库系统的结构与功能251

10.5.1　题库系统的结构251

10.5.2　题库系统的功能253

10.6　一个题库系统的实例254

10.6.1　系统简介254

10.6.2　系统的基本功能254

10.6.3　通用试题库系统特点258

思考与练习258

扩展阅读258

参考文献258