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第一章　说课：产生、发展与概念1

第一节　说课的产生和发展1

一、说课产生的历史背景1

二、说课的发展3

三、说课面临的机遇和挑战8

第二节　说课的概念、性质和意义10

一、说课的概念界定10

二、说课的心理学基础11

三、说课的性质16

四、说课的意义19

一、说课与备课的关系24

第三节　说课与其他教学活动的关系24

二、说课与上课的关系25

三、说课与评课的关系26

四、说课与其他教研活动的关系26

第四节　说课与智慧型教师的成长27

一、时代呼唤有智慧的教育27

二、智慧的教育依赖智慧型的教师27

三、说课塑造智慧型教师28

第二章　说课的模式与内容31

第一节　说课的基本模式与变式31

一、说课模式中的基本要素31

二、说课的基本模式32

三、说课的几种基本变式41

第二节　说课的内容59

四、说课模式的艺术化59

一、说课的基本内容60

二、说课内容的创新和优化97

第三节　说课实践成就智慧型教师98

一、适应性阶段99

二、分化定型阶段99

三、突破阶段100

四、成熟阶段101

第一节　说课原则概述103

一、说课原则的界定与意义103

第三章　说课的原则103

二、说课原则与教学原则的关系104

第二节　说课的基本原则104

一、创新性原则104

二、反思性原则109

三、生成性原则114

四、促进教师成长原则115

五、关注学生发展原则117

六、管理功能适度原则125

第四章　说课的过程与组织形式128

第一节　说课的过程128

一、说课的基本要素128

二、说课的基本过程130

三、说课过程的特点134

第二节　说课的组织形式139

一、研讨型、评价型和示范型说课139

二、个人随机型说课、群体展示型说课、小组互动型说课142

三、研修型说课143

第五章　说课的评价147

第一节　说课评价概述147

一、说课评价的概念147

二、说课评价的特征148

三、说课评价的功能148

四、说课评价的分类150

第二节　说课评价的原则、方法和内容152

一、说课评价的原则152

二、说课评价的方法156

三、说课评价的内容160

第三节　说课评价的实施与管理163

一、说课评价的实施163

二、说课评价的管理168

第六章　说课艺术与说课艺术风格171

第一节　说课艺术171

一、说课艺术概述172

二、说课艺术的优化174

一、说课艺术风格概述185

第二节　说课艺术风格185

二、说课艺术风格的分类187

三、说课艺术风格的形成188

第三节　说课艺术和说课艺术风格是教师智慧的象征190

一、具有与时代相通的教育理念190

二、具有综合的教育教学能力191

三、具有不断反思的能力193

第七章　典型说课案例（小学篇）194

案例（一）小学语文《白杨》说课194

案例（二）小学语文《画风》课前说课及教案201

案例（三）小学数学“商不变的性质”说课210

案例（四）小学数学“认识物体”的课堂预设和动态生成217

案例（五）小学英语“What are you doing？”说课222

案例（六）校本课程“白帆起航”之“快乐开心交友站”说课227

案例（七）小学自然“燃烧和灭火”说课233

第八章　典型说课案例（中学篇）239

案例（一）中学语文《致女儿的信》说课239

案例（二）中学语文《散步》说课245

案例（三）中学英语“THE OLYMPIC GAMES”专题性说课251

案例（四）中学物理“力的分解”说课255

案例（五）中学数学“直线、射线和线段”说课263

案例（六）中学数学“分类计数原理和分步计数原理”说课271

主要参考文献282

后记283